王亚军

摘 要：在小学数学教学中，数学老师要注意培养学生们学习数学的兴趣，是提高学习效果的极佳途径。调动起学生们的学习兴趣，可以更好的发挥他们自主学习的能力，让他们积极主动的学习数学，老师们可以更轻松的教学，又可以收到非常好的教学效果。兴趣是最好的老师，要想学好数学，必须调动起学生们学习数学的兴趣。

关键词：小学 数学教学 兴趣

在小学数学教学中，如何培养学生们的学习兴趣，以下谈几点自己的感悟：

一、建立良好的师生关系，营造和谐愉悦的教学氛围

让学生们在一种良好的学习氛围下的快乐的学习，学生们的学习兴趣都比较高涨，学习效率也很有实效性。

（一）不断完善老师自身素质，建立良好的师生关系

通过观察和了解，可以发现，很多学生因为喜欢数学科目的老师而喜欢数学。亲其师，则信其道，正是这个道理。相反，因为讨厌一个老师而讨厌老师所教的科目。老师要想得到学生们的喜欢和爱戴，就在于老师的个人素质和魅力。老师也要不断的完善自身修养，提升自己的教育艺术，不断开阔自己的知识视野，真诚的对待每一位学生，热情，宽容，负责，和蔼这些良好的品质，都可以吸引学生，让学生感到亲近。小学生在人生发展的关键阶段，老师的引导非常重要，在学习中要和学生们平等和谐的交流，要耐心教导，成为学生们的良师益友，可以激发学生们学习数学的热情

（二）营造轻松和谐的教学氛围，让学生们快乐的学习

当学生们在轻松愉快的状态里时，可以调动学生们的多个感官，让学生们更加灵敏的学习，增强他们的记忆力和想象力，从而大大提高学习效率，让学生们发挥更大的学习潜力。老师要有一颗大爱之心，热爱、尊重和理解信任每个学生，在学生们的心里留下很重要的位置，学生们会更有信心的投入到学习中。尤其是有些数学知识容易让学生们感到枯燥难懂，老师如果非常严厉，学生们就会感到更加害怕和反感。所以老师要营造一个轻松和谐的教学氛围，让学生们快乐主动的学习。

二、关注生活，激发学生们的兴趣

小学数学来源于生活，将数学知识和生活实践相结合，感受数学在生活中的价值，体验到数学乐趣，调动起学生们的好奇心，加深对数学知识具有的生活意义的理解，推动数学的学习。

（一）学习内容和形式要贴近生活，创设生活化的教学情境

在数学教材中，有一些例题和练习题与学生们的生活比较远，很容易让学生对数学学习感到枯燥乏味。老师可以联系生活实际，根据学生们的年龄和心理特点，选择一些有趣的学习材料，创设生活化的教学情境，让学生感到数学和生活的联系。比如，在学习“比例”的知识时，老师可以引导学生们观察生活中有关比例的情境，充分调动学生们的好奇心，比如自己胳膊和身高的比例，在不同的光源下，身高和影子的比例等等，通过列举一些与比例相关的生活化情境，让学生积极关注生活，提高他们的学习兴趣。又比如在学习“千克的初步认识”时，老师可以为学生们准备一台台秤，让学生们称自己相称的东西，苹果，鸡蛋，土豆等等，还可以留一些课外作业，让学生们看称买东西。这样既可以让学生们的生活能力提高，有提高了学习的兴趣和效果。

（二）在生活实例中发现数学问题，注重数学知识的实践运用

老师要善于在生活实例中发现数学问题，并且引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，让学生们感到生活中处处有数学，加大学生们对数学知识的实践运用的重视。比如在学习“平均数”时，老师可以提问学生们学了平均数以后可以解决哪些生活中的问题，让他们从生活中挖掘数学知识，可以让学生们算算几个人的平均身高，学校里每个年级的平均人数，算出自己家里每天的平均用水量等等。让学生们在课外去收集生活中相关的数学问题，相互交流与解答分享，让数学的学习充满了生活气息，激发学生们的学习兴趣，提升数学课堂教学的效率。又比如，学生们在学习了计算长方形和正方形的面积以后，老师可以让学生们计算家里客厅和卧室地板砖的数量和面积，算出房子的总面积，不但提升学生的生活实践，也提高了学生们运用数学知识的能力。

三、合理利用教具和多媒体教学

在数学学习的过程中，不仅仅是对数字进行组合，还要对图形进行处理，如果老师只是单纯的用语言说，学生们并不能很深刻的理解，老师可以运用直观的教具突出教学效果。比如可以让学生自己制作一些模型和教具，创设一个教学情境，让学生们从具体到抽象的，从简单到复杂的学习数学的过程，更符合学生们的认知规律和心理特点，例如讲“圆”时，老师可以利用圆形纸片或者其他圆形的物体让学生们更容易理解，更有兴趣去探索。合理利用多媒体课件，吸引学生们的注意力，调动学生们的求知欲望，更方便快速的举例和说明，提高教学效率。比如讲解“钟表”时，可以利用多媒体设置一个故事情节或动画，询问学生们的时间，观察时间的变化，根据故事巧设提问，让学生们积极联想和思考。利用ppt课件展示生活中的数学情景，加快学生們的联想速度，更快速的联系数学知识和生活实践运用，课堂氛围更加活跃，课堂效果也非常不错。

四、对学生进行合理的有建设性的评价

老师在传授给学生们知识的时候，可以像学生们渗透到其他学科的知识，可以利用其他学科学好数学，也可以利用数学学好其他学科。让喜欢数学的同学可以对语文也开始感兴趣，让对语文感兴趣的学生因为一些知识和联系，开始对数学感兴趣了。有的学生比较偏科，喜欢某门功课而不喜欢另一门功课。老师可以给予学生合理的有建设性的评价，让学生们可以因为一门功课而喜欢上另一门功课。比如某位同学语文好，而数学不好，老师可以通过夸赞该同学聪明好学，而引导学生也可以像学好语文一样学好数学，激励学生们全面发展。当学生们获得了某一个胜利或进步时，给予他相应的肯定和鼓励，学生就会得到成功的满足，而自觉快乐的学习。不仅在课堂上适时引导和鼓励，还要对作业，考试或其他课外活动相结合，给予有建设性的评价，可以很好的导向学生和激励学生，调动学生们学习数学和其他科目的兴趣。

总之，调动起学生们的学习兴趣，可以起到事半功倍的教学效果，对于学生和老师都有非常多的好处。老师要充分利用多种教学形式和内容，调动起学生们学习数学的兴趣。

参考文献：

[1] 探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J]. 陈彩琴. 科教文汇（上旬刊）. 2015（10）

[2] 在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J]. 綦丰吉. 科教导刊（下旬）. 2015（09）