吴德利

摘 要：随着我国经济的快速发展，我国各行业面临着改革发展创新的新局面，教育事业也不例外。核心素养的培养对于学生今后的学习发展至关重要，是学生在接受物理教育期间形成的适应社会发展的必备能力。本文将以现阶段高中物理教学工作的开展情况，结合近年来我的工作经验，以（人教版）高中物理教材内容为例，分析和探索高中物理教学中学生核心素养的培养方式，以期起到提升高中物理教学质量的效果。

关键词：高中物理学科 核心素养 物理教学

引 言

高中阶段是学生学生生涯中重要的阶段，其特殊性得到家长和学校的重视。高中物理作为高中阶段的重要学科，一直以来都受到众多教师的关注，但是不可否认的是，高中阶段的大多数学生都普遍认为物理这门学科很难，导致对物理学科学习的主动性较差，进而难以掌握學习物理的技巧，造成恶性循环。而这一问题所显示出来的严重性，越来越要求教师必须将培养学生的核心素养作为一切教育的基础，进而促进学生对物理学习产生兴趣，使高中物理教学质量和学生的物理学习能力获得实质性的提高。因此，本人将结合自己的教学实践，浅谈在核心素养下如何开展高中物理教学。

1物理学科核心素养

（一）物理观念物理是指基于物理学角度形成的有关运动、相互作用、物质、能量等的结论；是抽象的物理概念与定理等在脑海中的概述与升华；是采取物理视角解读大自然多种奇异现象，解决问题的物质基础。为了有效培养学生这一素养，教师需要事先将物理教材知识，围绕核心素养进行整合内化，以此为基础加深学生对物理世界的认知，从而逐渐形成物理观念。（二）科学思维科学思维是以物理为主视角对自然物质的本质解读、属性结构及物质间内在关系的认知。简单来说，是指以客观经验或事实建设的多种理想模型的解读过程；是学生分析能力、逻辑推理等思维能力的内化迁移；是以现实为依据，以科学推理的方式提出自己的质疑或评判，从而得出结论。高中学生物理科学思维的培养过程中，教师需要以模型建构、质疑创新为重点，围绕科学推理、假设验证展开教学训练。本文以“牛顿第二定律解决实际问题”这一内容为例，指出要想培养学生科学思维，必须要掌握解决问题的流程与方法，具体如下：①明确分析对象；②受力分析，明确各力方向；③运动分析，明确加速度方向；④建立适宜的直角坐标；⑤将力和加速度正交分解，明确分量的大小与方向；⑥统一物理量的单位；⑦依据牛顿第二定律分量式及运动学公式列方程；⑧求解需求的物理量；⑨对答案的合理性进行分析。（三）实验探究实验探究具体是指提出学习问题，大胆做出预测与设想，自主收集与归纳整理信息，以现有线索为事实依据得出结论，并围绕结论进行详解。在培养学生实验探究能力的过程中，需要利用实验操作，引导学生观察实验现象，交流实验结果，无形中提升学生的实验探究、评估能力。

2高中学生物理学科核心素养培养策略

2.1培养学生的物理学观念

在高中物理教学中，物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用是核心的物理观念，因而，教师在日常教学过程中，应该重点将培养学生物理学观念作为教学目的和教学目标，向学生强调物理学核心理念的重要性。为此，第一，教师要突出物理知识的实用性。教师必须在教学中结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，向学生介绍，突出知识的实用性。让学生对物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用有更加切实的认识，从而自觉提高学生对物理学观念的认知。第二，加强实验习题的教学。实验习题的教学主要采取“自设方案—讨论方案—选择方案—实验验证—总结报告”的程序进行教学。期间，学生亲自参与实验设计，这样能使其对物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用有系统性的认识，从而具备科学的物理学观念。

2.2培养科学态度与责任

物理核心素养的最终目标就是培养学生的科学态度与责任，使学生在认识科学本质的前提下逐渐形成对科学技术应有的正确态度以及责任感。这在高中物理教学中则表现为教师对物理学科特点的充分利用，即通过对物理教学活动的开展，在教学方法与教学模式的双重作用下，使学生了解到物理知识与物理理论的科学性，进一步提高学生的科学素质和人的品质，使学生终生受益。同时，我们都知道，学过的物理知识可能忘却，但科学态度却会伴随学生的一生，而我们的教学目标一直以来都是培养人，从这一层面来看，科学态度的培养对学生未来的成长与发展更是具有极其重要的作用，因此教师必须重视对学生科学态度与责任的培养，以更好促进学生的全面发展。学生科学态度与责任的培养体现在教学活动的方方面面，表现在对物理知识的整体认识与学习态度上，这就需要教师有意识地进行引导。

2.3创设课堂学习情景、深化学生课上的理解

教师应当根据学生的具体学习能力和学习水平为不同程度的学生准备不同程度的课堂任务和课业目标.根据学生不同的需求创设相应的问题情景，设置悬念，鼓励学生认真观察、主动思考、个性化分析，培养学生对问题求知欲.例如，在学习磁场这一节课时，物理教师可以通过网络提前搜集资料，为学生切实展示生活中磁场变化导致的相应现象，促使学生加深对这一节课内容的理解和接受.此外，物理教师应该适当地鼓励支持学生对问题的主动提出，保证师生二者之间的和谐共处与相互配合.高中学校物理教师应当多多关注高中生思想上的变化趋势，并藉由高中生的创新性思维和创新性技能的培育过程为国家培养一群积极思考、自主学习的新时代国家人才。

结 语

综上所述，物理作为一个重要的学科，会对高中生日后走向社会的发展产生深刻影响.因此，高中学校教师在物理课堂学习过程中应当更加关注教学方法的创新，重视学科经验的积累，适当调整教学策略，积极提升课堂教学，并在其中有效地渗入核心素质的内涵底蕴，以提高高中生的个人品格，为适应国家对人才要求的改变做好积淀。

参考文献：

[1] 李春花.基于高中物理核心素养的物理教学探究[J].课程教育研究，2017（16）.

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[4] 陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.