吴静

摘 要：翻转课堂的价值在于让学生的学习主体地位得以实现，从而也就让生本视角下的“生本”教学关系成为可能。小学数学翻转教学的实例研究表明，好的翻转课堂可以让学生有效地学，并让教师的教能够有效地服务于学生的学。翻转课堂的实施不能僵化，而应当“师本化”，即教师根据自身的教学经验，确立最尊重学生、最适合自己的翻转课堂实施思路，于是，有效的翻转课堂就有了源头活水。

关键词：小学数学；翻转课堂；生本理念；师本化

课程改革以来，小学数学教学中教学关系的界定发生了质的变化，重视学生的学成为普遍共识。在具体的教学实践中，笔者发现要实现真正的良好教学关系的科学定位，除了教师的教学理念之外，更需要必要的教学模式作为平台，需要必要的教学手段作为保证。否则，真正的以生为本是很难从理念转化为实际行为的，一个重要的原因就是教学理念往往会“屈服”于教学习惯。基于这样的思考，并注意到翻转课堂作为一种新型教学模式的生命力，笔者尝试在实际教学中更精确地把握翻转课堂的思想内核，以让以生为本的教学关系更为清晰。

一、翻转课堂教学模式中的生本理念

翻转课堂实际上是一个舶来概念，其译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。应当说“翻转”这个概念还是翻译到位的，其意指教学空间的翻转，更指教学关系的重新定位。在翻转课堂的教学模式中，课堂不再是学生学习的唯一阵地，而课后则成为学生学习的重要阵地。……