罗冬华

摘 要：数学教学的内容应该具有现实意义，要从学生熟悉的生活实际和已经积累的认知经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行相应揭示和运用的过程。而小学数学课堂中所涉猎的案例，对于生活中的情境以及已有知识的再次运用和展示，无疑是架构学生已有认知和生活之间的桥梁。本文提出要紧扣生活情境，历练学生自主能力；紧扣生活资源，历练学生操作能力；设计生活练习，历练学生运用能力；整合生活案例，历练学生探究能力，从而促进学生数学核心能力的发展。

关键词：紧扣情境；生活资源；设计练习；整合案例；生活化

2011版《数学课程标准》明确指出：数学教学的内容应该具有现实意义，要从学生熟悉的生活实际和已经积累的认知经验，让学生历经将实际问题抽象成数学模型并进行相应揭示和运用的过程。而小学数学课堂中所涉猎的案例，对于生活中的情境以及已有知识的再次运用和展示，无疑是架构学生已有认知和生活之间的桥梁。因此，数学教学就应该努力趋向学生的生活化，从而提升课堂教学的整体性效果。

一、紧扣生活情境，历练学生自主能力

心理学研究成果表明：数学学习的内容与学生所熟悉的内容越是接近，学生能够自主悦纳的程度也就越来越高，学习的兴趣自然也就越发高涨。因此，数学教材的编写一方面在内容设置上都是学生在现实生活中经常用到的知识，另一方面所列出的案例都源自于生活。……