陆琴

摘 要：2011版《数学课程标准》提出的“四能”为数学问题的教学指明了方向，在培养学生发现问题和提出问题的能力时，我们首先要帮助学生建立问题意识，要激发学生提出问题的欲望，帮助他们养成提出问题的习惯，从而使得学生的数学学习从问题开始，而低年级作为学生数学学习的开端，这样的目标更是刻不容缓。

关键词：问题意识；低年级；尊重；情境

问题是课堂教学中不可或缺的组成，而《数学课程标准》也明确了將学生发现问题和提出问题以及分析问题、解决问题作为学生的四项基本的问题能力。这其中，分析问题和解决问题是我们在过去的教学中一直强调的，而发现问题和解决问题是后来进入广大教育工作者的视野的，当然也是我们在之前的教学中容易忽视的环节。在实际教学中我们要注重对学生发现问题和提出问题能力的培养，要提升学生的问题意识，为激发学生的探究欲望，为学生找到合适的探究方向打好基础.从教学的角度来看，我们在培养学生的问题意识时应该从小开始，从低年级做起，具体可以从以下几方面入手：

一、尊重学生的天性，保护学生提问的原动力

小学低年级的学生对周围的世界总是充满这好奇，他们好动、好问，所以在培养学生问题意识时我们首先要做的就是尊重学生的天性，保持好学生好问的天性，这样保护好学生提出问题的原动力，让他们形成良好的问题习惯。

例如在“认识方向”的教学中，笔者首先准备了一个学校周边的平面图，在平面图上只出示了东南西北四个方位上的标志性建筑，然后让学生结合之前学过的知识来介绍一下我们学校周边都有哪些建筑。……