汪静娴

摘 要：要让幼儿学会观察、善于记录，教师就要做好充分准备。文章从教师的记录支持——学习引导、同伴的记录支持——互助分享、家长的记录支持——共同成长几方面，研究如何培养大班幼儿的观察能力、记录能力。

关键词：大班幼儿；观察记录；能力培养；成长

中图分类号：G612；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0047-01

幼儿的思维水平是从具体形象到抽象概括的过渡阶段，在这个过渡阶段中，教师的引导、同伴的互助、家长的支持都将对孩子的思维发展起到重要作用。同时，教师、同伴、家长三方都应以相同的角色出现在幼儿的探究活动中，只是出现的时间、指导的方式有所不同而已。在一系列的观察记录活动中，教师可以随时出现在幼儿需要的时候，而同伴和家长呢？这就需要教师有意识地去安排时间、创设机会。

一、教师的记录支持——学习引导

“与教师的分享”，定位在教师给幼儿提供支持与帮助，进行观察与记录的引导等层面上。大班幼儿思维的发展水平决定了教师要提供适宜他们身心发展特点的实验工具、材料及方法，以支持他們的学习与探究。思维的抽象性、概括性，要求教师的指导要客观、准确，表现出抽象、概括的特点。在对“变化的天气”进行记录时，采用的是表格与绘画相结合的形式。幼儿把每天观察到的气象情况进行记录，每星期小结一次。这种完全由幼儿独立完成，并采用文字、数字、图画等形式的记录办法，对幼儿来说是极具挑战性的，有较大的难度。这就需要教师的支持与经验的分享。中班的时候幼儿已经学习了用打钩的方式进行记录，有独立记录的基础。所以，教师在记录开始出示了一份自己制作的一周气象记录表，幼儿们对这份表格表现出了极大的兴趣，给予了很多的关注。“老师，这是什么呀？”“这是谁画的？”“这个太阳我也会画。”“这个标记是什么意思？”幼儿们的好奇心被激发出来。教师详细地介绍了自己的气象记录表，问幼儿们：“你能完成一份比我更清楚、明确的气象记录表吗？”“能。”于是，个别的气象记录逐渐开始。教师所采用的分享策略是“集体记录——集体记录与个别记录并存——个别记录”逐步过渡的方式，既帮助幼儿们树立了独立记录的信心，又给了幼儿们明确的示范，能让他们有一个适应的过程。教师还向幼儿们展示了最初的集体气象记录表和他们现在的个别记录本。从最初的手把手学习记录，到现在的“1分钟气象倒计时”，不仅反映了幼儿记录熟练程度的提高，更反映了幼儿对观测天气情况的一种坚持，进而使他们良好的学习持续能力得到了很大程度的发展。

二、同伴的记录支持——互助分享

在幼儿的独立记录中，教师需要关注幼儿与幼儿之间的互助支持与分享。教师的支持让幼儿学会记录，而同伴分享则让幼儿喜欢记录。其实，记录的开始阶段并没有安排分享、交流时间。但是在记录的过程中教师经常会发现，每周五记录气象周小结后，幼儿们都会拿着自己的记录本与同伴交流，如你的怎么样、我的怎么样等。特别是觉得自己记录得很清楚、明确的幼儿，会非常自豪。教师觉察到，交流与分享是引导幼儿继续充满兴趣地观察与记录的最有效方式。顺应幼儿的需求，每周五的“5分钟气象分享时间”由此产生。在这个时间段里，幼儿们会抓紧时间向自己的同伴介绍着气象本和自己观察、记录中的体验、想法等。幼儿的这种分享方式得到了同伴的肯定，他们体验了记录的快乐，不仅保持了他们主动观察的兴趣，而且成为了他们日常学习的一部分。

三、家长的记录支持——共同成长

在幼儿的学习中，家庭是另一个重要的环境因素。因此，教师非常倡导家长参与观察记录活动。“月亮的变化”采用的就是亲子观察记录方式。记录活动开始时，教师先召集大一班的全体家长开展了以“我和孩子共记录”为主题的家长会。然后，教师向家长介绍了观察记录的重要性、家庭观察月亮的方法、记录的指导方法等，帮助家长了解记录对于孩子观察能力、坚持性、学习能力培养的作用，同时也希望家长能和孩子一起坚持观察和记录，提高自身的终身学习能力。家长的支持和肯定，让 “家庭分享”有了一个很好的开头。于是，在接下来的日子里，教师经常会接到家长打来的电话和发来的短信：“老师，昨天我从7点多等到10点多，云一直遮着月亮的脸，真拿它没办法。”“昨天晚上看月亮，很圆，孩子说月亮吃了个汤团，变得和汤团一样圆了。”……有些家长还时不时地发来几张观察记录时的照片要求在班级博客中晒晒。于是，班级博客中就有了爷爷带着孙女、爸爸带着女儿、妈妈指导女儿记录观察结果的各种照片。幼儿在家长的引领下，一起学习，一起探究，共同发现月亮变化的秘密，不仅让他们体验到了与家长共同记录的快乐，还促进了家长对幼儿园工作的了解。同时，家长们在与孩子的共同观测记录中也能获得新的知识，和孩子共同成长。

四、结束语

观察记录是一种持久的活动，通过各种类型的观察和记录，幼儿对观察的对象已经有了直接经验，并获得了第一手资料。同时，幼儿对观察也有了清晰的目标意识，更加注重细节，一种仔细观察、用心记录的氛围正在逐步形成。

参考文献：

[1]黄美蓉.有效运用 体现价值——科学活动中幼儿有效记录探析[J].教育教学论坛，2017（02）.

[2]刘金富，魏源，朱小烽.幼儿在园身体活动观察系统的建构与运用[J].学前教育研究，2016（08）.