汪静娴

摘 要：要让幼儿学会观察、善于记录，教师就要做好充分准备。文章从教师的记录支持——学习引导、同伴的记录支持——互助分享、家长的记录支持——共同成长几方面，研究如何培养大班幼儿的观察能力、记录能力。

关键词：大班幼儿；观察记录；能力培养；成长

中图分类号：G612；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0047-01

幼儿的思维水平是从具体形象到抽象概括的过渡阶段，在这个过渡阶段中，教师的引导、同伴的互助、家长的支持都将对孩子的思维发展起到重要作用。同时，教师、同伴、家长三方都应以相同的角色出现在幼儿的探究活动中，只是出现的时间、指导的方式有所不同而已。在一系列的观察记录活动中，教师可以随时出现在幼儿需要的时候，而同伴和家长呢？这就需要教师有意识地去安排时间、创设机会。

一、教师的记录支持——学习引导

“与教师的分享”，定位在教师给幼儿提供支持与帮助，进行观察与记录的引导等层面上。大班幼儿思维的发展水平决定了教师要提供适宜他们身心发展特点的实验工具、材料及方法，以支持他們的学习与探究。思维的抽象性、概括性，要求教师的指导要客观、准确，表现出抽象、概括的特点。在对“变化的天气”进行记录时，采用的是表格与绘画相结合的形式。幼儿把每天观察到的气象情况进行记录，每星期小结一次。这种完全由幼儿独立完成，并采用文字、数字、图画等形式的记录办法，对幼儿来说是极具挑战性的，有较大的难度。……