张菊

摘 要：课堂是师生互动的场所，而问题是促进师生对话、深入交流的手段。因此，在数学课堂教学的过程中，教师应立足教学内容，立足知识的生长处、疑难处、困惑处巧妙设置问题，促进师生有效交流，提升课堂教学效果。

关键词：问题教学；数学；交流；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0055-01

问题是数学的心脏，是教师组织课堂教学的有效手段，也是引导和激发学生思维的触发器。因此，在数学课堂教学中，教师应立足学生的认知特点和知识基础，精心设计问题，激发学生学习的兴趣，引发学生的认知冲突，突破教学中的重难点，真正发挥问题的纽带作用，让学生亲历知识的形成过程，在交流中加深对所学知识的理解，完成知识的建构。

一、在知识生长处设置问题，促进探究

數学知识的系统性和逻辑性很强，前后知识点有着密切的联系，后面的知识点往往是在已有知识的基础上延伸和发展起来的。在课堂教学的过程中，教师可以在知识的生长处设置问题，让学生与学生、教师与学生间展开热烈的讨论、交流，实现深入探究，提高教学效果。例如，教学按比例分配应用题时，新课伊始，教师为学生创设了这样的生活情境：“元旦的联欢晚会上，班主任将14个气球分给男生和女生，男生7个，女生7个。”围绕这个情境，教师设计了以下问题：你觉得班主任分得公平吗？为什么？如果你觉得不公平，应该怎样分才公平呢？教师的话刚说完，立即有学生说：“班主任这样分，不公平。……