赵丽 鲍莹莹

摘 要：混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合，发挥“线上”与“线下”两种学习资源、学习方式的优势，受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践，探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学習效果影响，分析翻转课堂的实际教学优势与不足，为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。

关键词：混合学习；大学课堂；翻转课堂；慕课；教学模式；实践

在大学课堂中，突破高墙内课堂教学的局限，借助丰富的网络学习平台而开展的“翻转课堂”教学模式创新的实践研究屡见不鲜[1]。然而在现实的课堂教学中，翻转课堂教学模式的实施所带来的实际效果还需要来自学生的评价，以及学生学习结果的客观验证。以大学通识课程为例，精选课程内容开展基于混合学习理念的翻转课堂教学实践，从教学设计、课堂实施、教学效果分析等维度，阐述“翻转课堂”教学模式的优势与不足。

一、结构与方法：基于混合学习的“翻转课堂”教学模式设计

自夸美纽斯在17世纪《大教学论》中提出“青年人最好还是一同在大的班级里面受到教导”以来[2]，班级授课制度成为一种稳定的教学方式。这种教学方式也直接使得由砖瓦构筑的教室，成为几百年来课程主体与客体实现传播的主要场所。……