杜晓莉

摘要：《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主题。语文课必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师是学生自主学习的组织者、引导者和促进者，但在倡导自主学习的同时不能削弱教师的指导地位，教师在学生自主学习时要加强必要的指导，选择好指导的切入点。

关键词：自主学习；学习方法；有效指导

在平时的听课中，我发现一些课堂教学存在着“指导不足、自主有余”的现象。一是对自主学习的本质意义理解不清。认为既然强调自主学习，教师就应该尽量少讲，因此在一些需要教师指导的地方，教师指导不力、不到位，从而造成课堂教学的低效。二是形式上的自主学习。如小组讨论，学生没读书就讨论，走过场搞形式，喜欢怎么读就怎么读。这些自主学习徒有虚名。由于小学生年龄小，自主学习能力有限，教师应加强必有的指导，还要选好指导的切入点。

一、语文自主学习“导”在学习的方法上

吕叔湘先生曾指出：“教学，教学，就是教学生学，不是把现成的东西交给学生，而是把学习方法交给学生，学生就受用一辈子。”要想学生有自主学习的能力，在课堂上教师要有意识地进行学习方法的指导，学生能够掌握了学习方法，才能运用这些方法进行自主学习。例如：在教《桥》一课时，我先让学生找出五句描写桥的句子，引导学生理解这五句话的意思。……