臧辰辰

【摘 要】随着近几年新课改一轮轮的推进，数学课堂的形式越来越丰富，翻转课堂、绘本教学、实验性课堂等层出不穷，面对思维活跃的学生，数学课堂也可以进行混搭，让不同的课堂形式在一节课中适时亮相，让统一的课堂模式多元化。

【关键词】翻转课堂 绘本教学 全科教学

随着近几年新课改一轮轮的推进，数学课堂的形式越来越丰富，玩转课堂、绘本教学、实验性课堂等层出不穷，于是笔者开始思考，面对思维活跃的学生，数学课堂是否也可以来一次混搭，让不同的课堂形式在一节课中适时亮相，让统一的课堂模式多元化呢？于是，笔者就借着“平均分”这节课做了一次大胆的尝试。

一、 课前预学，实验启迪

在上本节课前，笔者特地选择了两个程度相当的班级，进行了两个小实验。

通过分析有了以下的发现。

【发现一】明确学习目标，让学生有据可循

在上课前，实验班和普通班分别进行了探究性的实验，只是在实验班的学习单上设计了学生的探究目标，如下图。

【改进】综合以上分析，笔者进行了反思，在实验班的学习单上加入了“探究指南”。在实验班的操作中，学生对于教师的要求更加明确了，在分汽水时都采用了连环画的形式，在分核桃的实验中，学生觉得不能显示过程，还加上了必要的文字描述（如下图），这样让学习单的反馈一目了然，一下子就明确了学生的分法。而且家长也积极参与和配合，原本探究任务设计的是让学生用画一画来呈现分一分的结果，在实验班中家长主动提出可以用拍摄视频的方法来呈现，简单清晰，更有利于课堂展示和分析。……