陈松林　冯丽

【教学内容】人教版小学数学教科书四年级上册第三单元。

【教材简析】本课内容是在学生对有关角的知识有了基本认识之后安排学习的。内容编排结构十分清楚：比较角的大小，提出问题；角的度量单位的产生，分析问题，解决问题；量角器的正确操作使用，形成数学学习技能；感悟角的大小本质，形成数学地思考问题的思维方法。

【教学目标】

1.理解度量角的单位“度”的产生过程和度量角大小的基本原理。

2.认识量角器，会正确使用量角器度量角的度数，能够初步估计角的度数。

3.运用迁移、类推、观察、比较的学习方法，组织小组合作学习、探究性学习，积累活动经验。

【教学过程】

一、创设情境，设疑导入

1.师生讨论，比较两个角的大小。

教师在黑板上画出两个角的图形，一个30°，一个75°。

引导学生观察图形：同学们，观察这两个角，哪个大一些？

追问：你怎么看出∠2就比∠1大呢？

【思考】学生很容易观察比较得出结果，但更重要的是通过比较，使学生明确比较角的大小，就是比较角的两条边叉开的角度的大小。

2.问题激疑，直奔主题。

教师：要知道∠2比∠1具体大多少，同学们有什么好办法？

【思考】这个环节，学生小组探究，用自己的方式进行比较，运用已有经验力求找到准确结果，但总不能很精确地度量两个角的大小。此时，引发学生思考：要想精确地表示出角的大小，就应该用更小的角去量。

教师点拨：要想准确度量出角的大小，弄清∠2比∠1具体大多少，就要有统一的度量角的单位。……