杨劲芳

“玩转数学”课程改革的基本理念指出，让学生在充满乐趣的数学探索活动中，体验数学知识的形成和应用过程，经历基本数学过程，水到渠成地习得基础知识和基本能力，可以有效地培养学生数学学习兴趣和信心。对此，杭州市学军小学“玩转数学”课题组在此理念指导下进行了共同开发和研究，本刊特刊登相关成果，供教师参考。

【摘 要】以儿童文化为视角，以童心课程为重点，在低年龄段中开展有关《玩转数学》的课程开发和实践，可以让数学变得更加多元、丰富和柔软，对此，教师可以从以下几方面着手：1.合理调整现行教材的编排内容；2.创建符合低龄学生的学习环境；3.建构多元的过程性评价体系，从而给学生以科学、人文、艺术、精神与价值观等立体滋养。

【关键词】玩转数学 教材编排 符号 过程性评价

一、研究缘起

《玩转数学》是杭州市学军小学和浙江省教育科学研究院“玩转数学”课题组针对第一学段学生而共同开发的数学课程。课程从“数学好玩”这一理念出发，根据处于具体形象思维阶段的低龄学童的认知和心理特点所提出的，结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“四基”要求，以“玩中学”和“研中学”为组织教学内容和教学环节的线索，引导学生在“经历基本数学过程”、发展“基本数学思想”的活动中学习“数学基本知识”，习得“数学基本技能”。

《玩转数学》主要试图解决当前小学数学教学的以下问题。

1.学习经历与学习兴趣的矛盾。……