王志刚

摘 要 在九年级生物复习教学中，探索在个人层面如何建立“六三一”复习模式，充分应用信息技术和微视频，基础知识复习在教室外，学生自主进行个性化复习，以达到共同学习基础。知识吸收在教室内，教师引导学生当堂练习，当堂反馈矫正，师生互动，突破教学的重点和难点，训练学生的解题能力，实现高效复习教学。

关键词 翻转课堂 网络云盘 自主学习 “六三一”复习模式

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

在现代信息技术条件下，教师如何重建课堂教学模式，促进师生共同发展？如何满足和促进学生自主随着科技进步而不断发展呢？全世界都在寻找新的“学习典范”。

《义务教育生物学课程标准（2011版）》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”“教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。”生物中考要求学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

九年级生物复习面临概念多、时间紧、任务重等诸多问题，如何使学生有效地掌握这些概念，并能够在各种情境中灵活应用概念解决问题，一直是困扰教师的教学难点。基于翻转课堂的九年级生物“六三一”复习模式为解决上述问题，提供了有效途径。高速的网络和网络云盘架构了“网络生态学习系统”，为实践“翻转课堂”提供了很好的平台。……