任玉龙

目前初中生物学教学在一定程度上只着眼于围绕知识进行灌输、训练技能、突出重点、突破难点来组织设计，缺乏整体或系统的教学元素，不能反映课程发展学生核心素养的功能。鉴于此，笔者在实践探索的基础上，以“生物体的结构层次”主题为例展开基于初中生物学核心素养培育的教学单元设计分析。

1 教学单元设计的含义及作用

教学单元设计是指基于一定目标与内容主题而展开教学活动的设计。处于目标中观地位的初中生物学教学单元设计，不仅承载着宏观方向的核心素养育人目标，还承接着学科、学段与课时设计的双向连接，肩负着承上启下的重任，对课时教学设计及其执行起着极其重要的统领、指导作用。

2 基于核心素养培育的初中生物学教学单元设计分析

2.1 课程标准设计分析

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）的课程内容选取了10个一级主题，在每个一级主题下设置不同的二级主题。

这种主题式的呈现方式，已为基于核心素养培育的初中生物学教学单元设计创建了主题，搭建了框架。除“科学探究”主题外的9个一级主题及其下级主题的教学内容都融合体现了“知识、能力、情感、态度与价值观”三维学习目标，蕴涵了核心素养的学习内容，构成具有一定主题的结构化教学单元，是以学生终身发展和适应现代社会生活所必需的生物学基础知识、基本技能为载体，承载了对学生进行生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等生物学核心素养的培育。……