侯凤霞

摘 要 结合教学实践，旨在探讨通过“利用开放性问题，培养思维的广阔性”、“构建概念图，培养思维的逻辑性”、“利用科学史，培养思维的批判性”、“依托实验活动，培养思维的灵活性”、“理论联系实践，培养思维的深刻性”的途径，实现深度学习对理性思维品质的培养。

关键词 深度学习 理性思维 思维品质

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 概念简介

深度学习是由美国学者马顿和塞尔乔根据学习者获取和加工信息的方式，首次提出，与浅层学习相对。2005年上海师范大学的黎加厚教授首先介绍了深度学习的概念，是指在理解的基础上，学习者能够批判性地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，在众多思想间进行联系，能够将已有知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。

理性思维是生物学科核心素养的一个重要维度，是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维。它是一种有明确的思维方向、充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的思维方式。

2 理性思维品质的培养途径

我国心理学界泰斗朱智贤教授等人专门通过实验研究来揭示教育在思维发展中的作用，其实验结果证明：合理的、适当的教育措施能挖掘思维品质的潜力。思维的品质主要包括思維的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、批判性、独创性等几个方面。以下是笔者在高中生物《必修1·分子与细胞》中，实现学生的深度学习，并对学生思维品质进行培养的探讨。……