罗祖旋

摘要：在农村小学，由于客观原因及一些物质条件的限制，学生的阅读能力比较低下，引起了大家的重视。农村小学生的英语阅读能力的培养，也是当今英语教学的一个热点话题。因此，我们从小就指导学生养成良好的阅读习惯，从而培养学生的阅读能力，具有重要的意义。本文结合农村英语教学实际，着重探讨了农村小学生英语阅读能力的培养。

关键词：英语阅读；阅读能力；阅读习惯

现在农村大部分学生远不及城市学生的英语学习水平，而农村学生在阅读能力方面就更逊一筹。在大部分的农村学校，学生英语学习起步晚。在我国的英语教学中，英语教学一般是从小学三年级开始接触进入学习。虽说义务教育是如此要求的，可我所在地区，就学校而言，城市里的小学是从一年级或三年级开始开设英语课程的。但在乡镇，小学的英语教育条件完全达不到这一点。还有农村学校学生英语学习意识不足，农村学生，甚至有部分家长都认为英语是外国人的语言，学习起来肯定很难，而且日后又不出国也不太可能会从事英语方面的工作，所以用处也不大。即使他们认为英语很重要，都是基于中考和高考英语科目所占的比分很大这个原因。对英语的不重视或片面认识，也阻碍了英语的学习。再加上英语学习环境不足，氛围弱。学习环境，是供学习者学习的外部条件。而学生的学习环境可分为学校、家庭和社会学习环境。在城市尤其大中城市无论是社会、家庭、学校还是其他各方面英语的学习环境条件都是相当好的，如：学校每间教室都配备多媒体教学设备，家庭都乐意为学生提供英语学习用的录音机、磁带或电子学习用品等，自然其学习氛围也就浓厚了，但是在农村，学生的英语学习环境真的很糟糕，几乎什么都没有，当然要形成那种自然而然的英语学习氛围就难上加难了。那么在农村小学的英语教学中如何培养学生的阅读能力呢？

一、激发兴趣，养成习惯，培养能力

兴趣是最好的老师，没有兴趣一切都是空谈，刚刚接触英语，要正确朗读都要经历一个缓慢的过程，并且学生记不住单词读音、词汇意义，句子语序也不能在一时就搞清楚，因此句子理解都会成为一大难题。如此对于几十词的小短文阅读对他们而言就更难了。所以从一开始，不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要培养学生英语阅读方面的兴趣。到了高年级，学生掌握了较多词汇，对句子语序也没那么迷糊了，但是学生在学习了几年的英语之后，对英语要大量的记忆和练习产生倦怠，出现英语学习疲惫期。可英语阅读短文却没有变得简单，相反，无论是从其长度还是难度都在增加。此种情况下，学生渐渐就对阅读产生严重的厌倦情绪，兴趣也会随之减弱甚至消散而去。所以此时要保持并且能尽力延续学生的阅读兴趣，还要激发他们的阅读动机，从而提高他们的阅读能力。我们可以采取一些措施来激发他们的阅读动机和兴趣。

1.阅读教学与视听相结合。小学生只要一看动画片，都精神焕发，无论是学习成绩好的还是差的学生看动画片时都是全神贯注的。生动的动画片能从听觉和视觉多方面刺激学生的脑部神经。在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。我在教学六年级寓言故事《The Lions and the mouse》时，先让学生观看视频，听读故事，在视觉与听觉的结合中体会阅读的乐趣，在跟读中掌握阅读的技巧。

2.阅读教学与动手结合。对于一些生动形象的故事，可以让学生设计成连环画，进行比赛，并展示优秀作品，充分发挥学生的动手能力。例如我在教学寓言故事《The tortoise and the hair》阅读课时，先让学生在生动的动画视频中学习故事内容，并学习有感情的跟读，在让学生在理解的基础上根据每一环节设计图画，要求学生在每一幅画下面配上相应的句子，形成连环画，这样，让学生在感受动手成功的喜悦的同时体会阅读的乐趣。由于是学生自己亲身的体验，在兴趣的驱动下，阅读能力自然就会增强。

3.阅读教学与表演结合。小学生的最大特点是喜欢玩，边学边玩，学生绝不会厌倦。小学生的模仿能力和表演能力比较强，要充分利用这一优点，让学生小组合作表演故事。平时也应该举行一些话剧表演，提高学生的语言运用能力。例如我在教学寓言故事《The tortoise and the hair》阅读课时，在让学生完成连环画、能有感情的流利地朗读课文后，就要求学生进行表演，让学生在表演中掌握朗读的技巧，提高阅读的能力。

4.阅读教学与听、说、读、写结合。阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。

二、克服困难，增强信心

英语对小学生来说，是一门新语言。起初也许由于内容简单，学生很容易产生兴趣。但它既然是一种新生事物，学生就难免会遇到这样那样的问题。而且随着教材篇幅的增长，词汇量的扩大，难度的增大，学生的兴趣有可能丧失。这时教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。而以阅读展开的英语教学使学生在话题的讨论过程中能够有更多的自由和空间赖表达自己的观点、情感、态度，有助于学生即时运用新的语言知识，形成新的语言能力。比如说在识词的基础上，逐步提高学生理解词的能力，介绍阅读的方法，注意激励学生的兴趣和培养学生的自信心。同时，要培养良好的阅读习惯，首先，要养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正慢读、出声读等做法，以免分散注意力，影响阅读速度。其次，要克服指读、回读、滥用字典等不良习惯。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。在高年段阅读教学中教师可引导学生以教材为载体，帮助学生从教材文本走入真实情景的话题交流，从而提高阅读教学中学生的自主语言输出能力。

三、合理安排内容，发展学生思维

学生学习英语是渐进式的。老师对于阅读内容的选择应当遵循身边的事开始由易到难，由浅入深的原则。与他们的日常生活有关的内容，这样既容易激发学生的阅读兴趣又便于学生理解。此阶段的题型的设计应以细节题型为主，逐渐导入推理及主旨题型。然后有针对性地对学生英语思维进行培养。语言，作为传承同一特定民族文化的交际工具，是对文化本身、文化表现形式、人们风俗习惯以及生活方式最可见的、最有效的说明和呈现。东西方文化差異巨大，一种语言总是体现了一个民族一个国家的风俗习惯，思维方式。

在今后的教学中要给学生较大的空间和较多的时间去阅读，教师只起指导作用。很多农村学生在英语的学习中，往往由开始的兴致勃勃到最后的心灰意冷，就是因为学习不得窍门。其实，英语本身就客观地存在着大量预制性的、现成的、日常公式般的语段，只要加以熟读、识记和灵活运用，就可以做到信手拈来，指导学生养成良好的阅读习惯。总之，英语阅读能力的培养是一个长久的过程。这个过程需要兴趣的支持、信心的支撑，精读泛读的交替训练，技能技巧的不断强化，阅读策略的逐渐形成，当这些都具备时，阅读能力就破土而出。