肖雪鑫

【摘要】思维是人类对于相互之间交流时借助于语言对客观进行概括的一种概括方式。用于追求发现和探索事物之间内部的本质和相互联系，是一种包含了方式、方法等过程的一种人类的高级认知过程。英语是人类进行交流的重要语言之一，随着全球国际化的发展，英语的重要性越来越大，随着新课改的大规模推进，陈旧的教育方式已经不能满足现在的英语教育现状，创新的思维方式应运而生。其中的英语阅读作为思维性强劲的模式，是创新思维的改进有效载体。本文推行新课改的要求，着手于语言的思维现状特点，深入剖析英语思维型阅读教学的问题，根据问题所在提出针对性的解决方案，从而进一步提升学生的英语阅读理解能力。

【关键词】技工院校 英语阅读 思维性阅读 创新

引言

阅读是学习中的重要部分，在英语的学习中也占据致关重要的位置。教育学家曾经说过，真正的文学教养之路就是对文学的阅读。

精读世界文学名著，不断加深自身对于经典名著的作品认识和深入了解。文学作品作为英语阅读能力的训练载体，拥有着不可动摇的地位。作为创新型思维阅读的良好载体的文学著作，充分利用英语名著章节，发挥思维型阅读的理念，深入理解文章的角色，环境等，充分利用良好的英语文学资源。在审视文化内涵之中充分运用英语思维型阅读，从而能让学生的阅读能力、理解能力，思维能力得到充分发挥。其中的传统阅读能力不能满足日益增长的学生需求。创新的阅读能力就变得尤为重要。

一、 英语思维型阅读的现状

现今学生的阅读能力中还没有熟练掌握批判性赏析美文的能力，在目前的中国的英语教育模式中，教师对于阅读的充分利用没有做到位，没有充分重视学生的语言环境和语感培养。大多数的教师仅仅依靠陈旧的教育模式，从英语的基础中让学生下功夫，在创新的教育中没有提升。对于学生的英语真正的综合能力的提升没有明显作用。学生的英语综合表达能力不高，而且对于文章的综合理解和条理性的理解不足够。

二、英语思维型阅读的问题所在

1.首先，在英语课堂中教育形式比较单一，缺乏课堂的趣味，并不能调动学生的学习积极性。英语教学局限于单纯的阅读练习，重点还侧重在英语的基础练习中，在单词，句子结构理解，文章总体分析等方面仅仅依靠教师的课堂讲解。教师更侧重于让学生的记忆进行练习。

2.其次，中国的传统教育模式中要求教师要以学生的应试能力为教育重点，教师的教学过程中很难理解阅读的精髓所在。课堂的模式更是千篇一律的记忆模式。学校方面重在培养学生的应试考试并没有将学生的综合素质放在工作的首位，没有给予足够的重视。学生受到学校教师环境的影响，没有好的学习指南针。

3.最后，固化陈旧的思维模式教育，在学生的阅读练习中没有针对性的对文章的思维整体进行研究，联系的文章内容较为单一，所以学生的思维模式没有进行发散展开，对于文章的条理性不清晰，文章整体的逻辑性观念不强，内容的思考角度比较片面，对于语言的应用能力欠缺，学校方面对于学生整体的语言环境没有足够的重视。创新的观念没有在教师的观念中得到加深，陈旧的教育模式成为教师思维固定的绊脚石。

三、英语思维型阅读的培养

1.创造英语氛围和良好的语言环境。中西方的文化背景观念，日常语言习惯以及当地的风俗传统都存在着较大的差异，语言背后蕴含着巨大的文化背景根基。当地文化造就个人不同的价值观，文化观，世界观，风俗文化之类的造就不同的语言特色。这种情况下想要学习好另外一种文化背景下的语言，就需要在未知的语言环境和已知的语言情况中搭建互通的桥梁。例如，了解当地语言环境特色，从语言的俗语中发现语言的差距，“love me love my dog”爱屋及乌，这时不能按照中式进行翻译。这种思维型的理解方式，可以更好的学习语言的环境，注重语言文化背景以及语言习惯。同时多利用当地人物来学习语言，例如著名的马丁·路德·金的演讲I Have A Dream，文章主要是描述的对于黑人的民族和平和解放的历史背景中，进行的民族独立运动，其中更是涉及美国的自由人权的问题。充分融合文化背景和语言环境，更好地激发学生的语言兴趣，在英语的思维型阅读中逐渐找到良好的学方法。

2.学生学习兴趣，渲染课堂氛围，丰富课堂形式。在学生的发散性思维中逐渐找到良好的方式方法，并不断加以引导。思维的逻辑完整性，这样更能发现英语的自身特殊价值，创新发展思维性的阅读形式，不能拘泥于陈旧的阅读模式。在学习过程中始终不能离开学生对于学习的兴趣所在，兴趣作为学生的重要的学习因素，教师应该始终把握课堂的气氛，积极引导学生的积极性。例如，在平时的学习过程中让学生中进行角色互换，在课堂中领取角色的任务，课下小组进行讨论研究之后在课上进行组间表演，这样充分调动学生的学习积极性。例如在《全国中等职业技术学校通用教材》第一册中的Lesson Eight Fuwa 中教师就可以利用学生喜欢的形式进行课堂教授，让学生在小组中自由发挥进行有关福娃的话题进行演讲或是角色表演，这样学生不仅可以学到文章的内容还能了解相关的英语单词语句之类。学校方面积极联系当地的人才部门，让学生利用课余时间充分进行社会实践，对所学知识进行充分利用。注重思维训练。学生形成思维、观念，思维训练应该结合学生学习的特点，结合具体的技工院校的职业需求进行专业训练模拟英语思维，求精不求多。培养学生的直觉思维和语感习惯。在日积月累中逐渐形成学生自身特有的思维模式，不断创新出新型的阅读模式，有逻辑的对阅读进行理解分析，形成条理性强的模式结构。并且根据英语自身的语言特色进行语言分析。From the text we can see that the writer seems？A. optimistic B. sensitive C. gloomy D. scared A选项词性是积极正面的，B、C、D选项词性均是负面的。由此可推断，正确选项可能为A，这样的条理性的辩论思维可以更有效地进行阅读。

3.对思维型阅读要充分理解其中的内涵，主要包括整体和部分。整体的聚合离散式结构模式的思维逻辑是需要在分析中逐渐认知的，是培养学生思维逻辑的良好方式。在从文章的部分进行深入分析。例如：When the kids are older， they‘re going to go through this phase where they absolutely， achingly know： “who was my dad？ What was he like？”.这个英语复合句包括一个主句：they‘re going to go through this phase. 一个状语从句：When the kids are older. 一个定语从句：where they absolutely， achingly know： “who was my dad？ What was he like？”. 其中“who was my dad？ What was he like？”既是定语从句又做宾语从句。在分析文章以及其中的句子段落过程中要逐步分析，将文章分解成段落然后是句子，最后分析句子的结构成分，但对于文章的深刻理解还是需要对于文章的整体理解。这样的从整体到部分的模式结构可以更好地帮助学生进行英语的阅读理解。

4.批判思维和模拟联想思维并存下的创新思维阅读模式，创新的思维模式就要打破陈旧的教师思维模式，鼓励学生质疑老师的思维模式，在多样的思维结构中共同探寻阅读学习。思维没有所谓的正确之分，只有是否合适自身的特点，学生教师就要不断探索属于自身的思维模式，进行多角度的分析。在模拟联想思维的过程中，要具有目的针对性研究。同样根据英语自身的特色进行不同的思维模式分析，因地制宜才能更好地学习英语的语言特色。模拟联想中既要包括文章的对比联想和相似联想还要进行针对的文章联想。在日常的文章联系中找到文章主题的个性特色，选项中如果有一项是和其他选项不同的就要着重分析此选项，并在文章中找到相对应的答案。结果中的因果联系也是解决阅读分析的关键点。英语阅读的思维型不能局限在语言自身，还要考虑文章作者写作时的内心环境并加以体会。这样文章的整体内容才能更好的体会理解。

结束语： 在英语的思维模式中要不断进行探索前进，在学生的意识中逐渐培养，并加以利用。深入剖析现今的学生英语思维的模式问题，在深入了解问题的同时不断提出针对性的解决方案。旨在培养学生的英语创新思维模式，在阅读中甚至于英语的学习中不断实践，从而提升学生的阅读能力以及综合能力素质。在思维方式上进行创新改进，能更好地对学生的阅读理解能力进行提高。

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