翁玉芳

[摘 要]语篇分析理论为培养学生自主阅读能力提供了理论依据与支持，培养学生自主阅读能力是语篇分析理论应用于实践的成果与价值体现。高中英语教师可将语篇分析理论运用于阅读教学的读前、读中、读后活动，实现学生的自主阅读。

[关键词]语篇分析理论；高中生；自主阅读；能力培养

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16003102

目前，由于缺乏系统、科学的理论指导阅读教学，高中英语教师往往将相关现成的材料稍作整合后，将之运用于课堂。这样的课堂教学是低效的，导致学生阅读兴趣丧失，阅读能力得不到提高。

根据英语课程标准，高中生应具备的阅读能力如下：高中全体学生读的技能应达到七级、八级甚至九级，即能理解文本的主旨大意，猜测作者写作意图，理解语篇意义；能通过文本中的信息展开合理推理；能够阅读符合高中水平的英语报刊等相关材料；不包括教材的前提下，课外阅读量至少超过30万词。

如果学生的阅读能力没有得到培养，他们就无法达到上述要求。语篇分析理论既能够带给教师科学系统、切实可行的理论指导，还能够有效提升阅读教学质量，并且能够促进学生逐步养成良好的阅读习惯，在不断扩大阅读规模的过程中感受到阅读乐趣，最终形成自主阅读能力，为未来的学习打下坚实的基础。

一、语篇分析理论的内容与自主阅读能力的含义

1.语篇分析理论的主要内容

语言学家进行语篇分析时，通常涵盖宏观（语境、体裁和篇章模式等）分析和微观结构（衔接与连贯）分析。……