陈冰

[摘 要]语文教师在作文教学中，要培养学生拟题亮眼的意识，教会学生拟题亮眼的方法，可从拟题的要求、方法、技能的形成三方面引导学生巧拟标题，让作文的题眼亮起来。

[关键词]作文；题眼；拟题

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16002601

“标题妙佳作成。”一篇作文有了好的内容和构思，再给它拟一个形象贴切、新颖别致的题目，更能使文章熠熠生辉，达到“妙笔点睛”“慧眼传神”的效果。在此，笔者从拟题的要求、方法、技能的形成三个方面谈谈如何引导学生为作文打造“美丽的眼睛”，彰显独特的个性。

一、拟题的基本要求

简洁。题目的语言要精简不啰嗦，力求以少胜多。如《美丽的济南冬天》一题，就不如《济南的冬天》简洁，而且可以让读者自己细细发现体会济南冬天的美丽；《童趣》一题，朴实简洁，直接道出文章的主题，毫无故弄玄虚之意。

贴切。题目要紧扣文章的思想内容，切忌题文不符。如《藤野先生》一文，题目准确表明了文章的写作对象，文中内容又处处表现对先生的怀念。又如《最后一课》一文，题目概括了文章所叙之事，文中内容又详细记叙在国家沦陷时，师生上最后一节课的情形和感受。但笔者在二十多年的教学中，发现总有些学生只是一味追求题目的亮眼，内容却偏离了主题。

新颖。题目要标新立异，出人意料，以引人注目。如半命题作文《我和之间》，很多学生都是写常见的“父母”“邻居”“他人”，有个别学生别具匠心，拟题为《我和对手之间》，叙写作者和对手以超过对方为目标，互相竞争、进步；《我和QQ之间》，记叙QQ带给作者的快乐和烦恼。这些作文的题目很亮眼，读下去更是余味无穷。

有趣。题目要富有情趣，不可枯燥乏味。如《网络是一把利剑》就比《说“网络”》生动有趣，《乐在“棋”中》就比《说“棋”》有情趣。这些亮眼的题目分别巧用了比喻和双关的手法，为文章增添了情趣。

二、拟题的基本方法

修辞法。运用修辞手法拟题，可以使题眼生动活泼，有趣含蓄，新颖别致。譬如《网络“漂流记”》运用了拟人手法，《谎言击碎了我的梦》运用了夸张手法，《诚信是一面镜子》运用了比喻手法。

借用法。借用名人名言、歌词诗句、成语俗语、歌名或影视剧名、广告词等来拟题，也会收到意想不到的效果。比如将《我的母亲》改为《谢谢你的爱》，将《捐款》改为《爱的奉献》，将《雨中情》改为《情深深，雨濛濛》等，这样借用流行歌曲的歌名来拟题，既时尚新潮，又含蓄深刻，耐人寻味。又如将《春风》改为《二月春风似剪刀》，将《下棋的乐趣》改为《棋乐无穷》，将《才女小芳》改为《一枝红杏出墙来》等，这样借用诗句、改动成语来拟题，富有诗意，更是亮眼。

悬念法。巧用悬念拟题，可以紧扣读者的心弦。譬如写一篇以“爱”为话题的文章，拟题为《爱，你去哪啦》《妈妈，你的爱给了谁》等，题目自身就蕴含有细腻的情感，更容易引起读者强烈的共鸣。

先抑后扬法。有意用含有贬义的词来形容实际上要褒扬的对象，达到欲擒故纵的效果。如《“傻”小子》《妈妈的“谎言”》《“偏心眼”老师》等题目都有先抑后扬之妙，紧紧抓住了读者要一探究竟的心理。

三、在拟题实战中形成技能

实战一：给文章变换题目

对那些学过的课文、读过的文章、写好的作文，教师可以让学生从不同的角度给它们另外设计不同的题目，再与原题目加以比较，辨析每个题目的亮点。譬如《变色龙》一课，标题运用了比喻修辞，文章不是写善变的蜥蜴，而是写像变色龙一样的人——奥楚蔑洛夫。如果换成《蜥蜴》《善变的蜥蜴》，都表达不了它丰富而深刻的象征意义。

实战二：给文章（语段）添加题目

课堂上可以训练学生给课文的片段添加恰当的题目，或者给没有题目的文章添加恰当的题目，也可以在课后训练学生把写过的作文变换不同的题目。笔者发现最有效的方式，是让学生给作文的每个情节都加一个小标题。比如作文《成长路上，有你真好》，有学生就加了三个小标题：“幼年——拨浪鼓”“童年——溜冰鞋”“少年——篮球”，这样的标题非常亮眼。如果经常这样练习，一定会有意想不到的收获。

实战三：在创作中运用

中学生是具有个性特点的生命体，其作文应富有个性。然而学生的作文往往大同小异，尤其是刚上中学的学生，写的作文毫无个性可言，作文题目更是千篇一律，标新立异难，准确表达更难。譬如要求学生写一位自己身边最熟悉的人，可是写出来的总是千人一面。怎样引导学生写出“千姿百态”的人，拟出“千姿百态”的题目呢？每个人都有自己的个性特点，教师首先要引导学生去了解、观察身边的人的个性特点。接着让学生说说他们想寫的人最突出的特点，根据学生说出的特点，教师先拟几个亮眼的题目，譬如爱吹牛的同桌，拟为《吹牛大王》，哥哥是个书呆子，拟为《书呆子哥哥》……最后教师把主动权交还给学生，学生仿造教师的拟法，纷纷拟出亮眼的题目，如《“辣子”班长》《“风”丫头》《班上的“卓别林”》等。

（责任编辑 陈剑平）