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高中历史教学中教学情境的创设

2017-06-20黄海梅

速读·下旬 2017年4期
关键词:教学情境历史教学高中

黄海梅

摘 要:历史作为一门特殊学科,因其年代相对久远,史实较多,很多学生因为无法很好地了解当时的时代背景,因此,在学习的时候,很多学生不仅仅成绩不够理想,而且学习动机也不强,教学情境的创设就是围绕既定的教学目标,依托教材,立足学生身心发展的实际规律,创设某种情境,使学生能够更好地参与进来,从而实现知识点的传授与技能的掌握等。基于这样的现实背景,文章以“高中历史教学中教学情境的创设”为主要研究对象,展开探讨与分析,希望能为今后更好地进行教学情境的创设提供一定的依据和参考。

关键词:高中;历史教学;教学情境;创设

1引言

德国的一位学者曾经对教学情境做过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。该比喻形象地说明了教学情境在课堂教学中的重要作用。

教学情境是高中历史课堂教学的重要组成部分,合理有效的教学情境方法可以激发学生学习历史的兴趣,使其在愉快的教学环境中获取知识,同时也是提高历史教学质量必然要求。在传统历史教学过程中,教学情境的设置一般是以教师作为课堂的主体,而学生只是作为听的对象,并未就学生创造性思维方面进行情境设置。而当代历史教学其教学情境方面的设置更为注重师生之间的合作,以激发学生兴趣为主体,其目的是为了更好的激活学生的创造性思维以及对历史的求知欲。论文主要以当代情境教学理论为依据,对高中历史课堂教学情境的教学方式进行了阐述。

2高中历史教学中教学情境创设的要点分析

2.1激发兴趣,营造民主和谐的课堂教学氛围

历史作为一门文科性质更强的学科,由于一些历史事件发生的年代相对久远,学生很难真正在短时间内了解并掌握相关的知识点,甚至存在厌学的心理。要想真正有效解决这些问题的最主要的一个措施就是激发学生兴趣,因为兴趣是学生学习的动力,是学生学习历史的最好教师。而引入情境教学,其最大的一个特点就是以激发学生学习兴趣为目的,引导学生创造性思维与探究精神的激活,使学生对历史知识更加全面的掌握。

我们以人教版必修一专题六《卓尔不群的雅典》,内容繁多、抽象、年代久远,而且地域空间概念陌生,对于学生来说会觉得枯燥无味。为此,某教师在教授这一课时设置了如下情境:米奥尔家族的大事记

雅典公民米奥尔,是雅典郊区的一个年满25岁的农民,他是家里的男主人,其家庭收入在整个雅典处于中等水平。今天他去雅典城参加公民大会,参加“四百人会议”的选举。他边走边想:在五年前我因欠债而沦为奴隶,如今我已经是一个公民,今天我要好好表现,不然会对不起梭伦执政官。由于米奥尔出色的口才表现,最后他被选上了,同时还被选为陪审法庭的成员。设问:读了这则材料你觉得有哪些疑问?米奥尔家族的大事记。

100年后,米奥尔的孙子米帕迪,此时他的家境已经大不如以前了,在整个雅典是末流了,但他还是在自己所在的选区(即第九选区)参加了“五百人会议”的选举,幸运地当选了。有一天,公民通过把名字写在陶片上的方法,进行投票;米帕迪得知自己被开除了,理由是:“里通国外”向波斯递送雅典的情报。他感到自己很冤枉,经过几年的调查,发现是一个嫉妒他的才华的政敌制造,于是他向“十将军委员会”举报;但是他的政敌利用手中的权力,制造种种障碍,使其申诉无门。他很郁闷。设问:你觉得这则材料有哪些疑问?这位教师以虚拟的《米奥尔家族的大事记》,引出梭伦改革、克利斯提尼的改革、伯里克利时代的民主政治表现等雅典三个不同时期的内容、意义和民主政治的局限。运用设立问题情境的教学方式引起学生注意,激发其学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机,建立知识间联系的教学行为。

同时,在激发学生兴趣时,也应该营造民主和谐的课堂教学氛围,正如契科夫所说,“师生之间的一种互相怀有好感,互相尊重友爱的气氛,这将有助于教学和教育任务的完成。”教师在教学过程中,带着尊重学生、理解学生、关心学生、包容学生的心情来进行教学,并努力与学生进行平等的沟通与交流,使师生之间不在是上下级之间的关系,而是平等的朋友关系,进而营造民主和谐的课堂教学氛围,使学生对教师产生亲切感,敢于在课堂上对所学问题产生质疑,展开讨论。

2.2善于运用多媒体教学设施

多媒体教学设施是课堂教学情境设计中重要的一部分,它可以更好的吸引学生的注意力,也能够更好的表现出教师在课堂上所要表达的教学内容,使学生更容易理解记忆课堂上所学知识。

3结语

从上文的论述中我们不难看出,教学情境的创设对于学生学习兴趣等的激发的确具有良好的效果,但是,教学情境的创设务必要注意情境应该是贴合教学实际的,应该是符合既定的教学目标的。只有这样的教学情境,才是真正有意义的。

参考文献:

[1]叶轶瑾.高中历史情境教学初探[J].华章,2009(10):110.

[2]周晓纪.高中历史教学情境创建[J].商业经济,2009(7):117-118.

[3]張丹丹.高中历史课堂教学策略浅谈[J].新课程学习:学术教育,2011(9):113.

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