孙莉萍

[摘 要] 未来社会对人才判断更注重批判性思维、有效沟通、创造创新和团队合作等能力的养成，“人治”的管理模式恰与之背道而驰。通过对高中班级的民主化管理尝试，试图让学生正确把握自己前进的方向，为未来的职业生涯积攒能力。

[关键词] 班级民主管理 实践 冲突 思考 方向

一、民主管理之初衷

高中的学生正青春蓬勃，依赖与独立，幼稚与成熟，叛逆与创新……各种矛盾错综交替。但面对分数定英雄的高考事实，我们班主任对班级依旧会惯性实施保姆式的服务或警察式的监督，所谓“优秀学生”往往是生活自理中的弱者、人际关系中的幼儿；而所谓“差生”更多是学习生活的挫败者、家庭班级的叛逆者。面对未来社会对批判性思维、有效沟通、创造创新和团队合作等能力的需求，我们教师“蜡炬成灰泪始干”的初心又在哪里呢？

本届班级高二新组班， 44人中女生35人，内部关系敏感又复杂，在开学后2个月我班开始实施民主管理制度，希望学生能在自我管理中“通过自我、自尊在集体中的需要以及集体对自我、自尊的正面肯定”进行积极的自我提升，为未来的职业生涯攒能力。

二、民主管理之实践

所谓班级民主管理，也就陶行知先生说的“学生自治”，“学生自治就是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续。”在民主管理的实践中，需要充分激发学生的自治精神，制定自治制度，维护自治精神。

1.准备阶段

第一步：召开班干部会议。班干部是原有班级体制的管理者，他们对班级新制度改革的积极性很大程度影响改革进程。