付诗韵

【摘要】《基础教育课程改革纲要》中提出了六项具体目标，其中之一便是“改善学生的学习方式”。纵观现阶段的高中学生，普遍缺乏自主学习，主动探究的意愿，学生主体的参与程度不够，学习效率自然很难提高。高中数学“三段式”教学模式的实施就是通过学生的“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的自主学习能力和勇于创新的科学精神。

【关键词】高中数学 “三段式” 自主学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0186-01

一、自主学习能力的定义

很多人对自主学习的理解都是自学，然而二者虽相似却不等价。自学简而言之就是学生自己学习，没有教师的指导，借助资料，调动主观能动性自我学习，不断积累知识、获取技能。而自主学习，又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程 。我国学者庞国维认为如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，它的学习就是自主的。

本文研究的自主学习指的是高中阶段数学教与学的一种学习方式，是学生在教师的指导下，根据学习者自身的条件和需要制定合适的数学学习策略，并主动有效地完成具体学习目标的学习方式。

二、关于高中数学“三段式”教学模式对学生自主学习能力的培养