季燕

【摘要】分层教学是新一轮课堂教学改革的大势所趋，面对学生的个体差异及农村科学课堂上学习需求的巨大矛盾，笔者的科学课堂采用“滚动走班制”分层模式。以《大气压强》一课为例，有效解决不同层次学生的学习需求。本文通过对当前课堂现状及学生个体差异的分析，以分层教学的理论依据为基础，以课堂教学内容为载体及实施成效等几方面来阐述笔者的研究成果。

【关键词】滚动走班制 分层教学

【中图分类号】G301 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0175-02

一、研究缘起

1.基于学生个体差异的分析

本校是一所农村初中，学生的生源比较复杂，既有来自山里的学生，也有来自镇上的，还较大比例的外来务工子女的孩子，更有不少留守儿童，由于家庭背景，所处社会环境的不同使我们的学生在学习态度，学习方式，日常生活经验感知方面都参差不齐。“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何相同的两片树叶。”我们的教育对象存在着明显的个体差异，不仅在智力上存在差异而且在认知方式上的差异也很大。鉴于以上种种原因我们需要重新审视我们传统的课堂教学。《国家基础教育改革纲要》指出：教师在教学过程中应该充分尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的学习能力得到充分发展。对学优生注重知识的加深，拓宽，培养其学习的独立性和创造性。对学困生，可以在讲课上放慢速度，适当降低难度，提供多种方式的帮助。……