桂进军

（湖南省祁阳县龚家坪镇窑头铺完小 湖南 祁阳 426100）

【摘要】 数学在学生的学业生涯中占据了非常重要的地位，而小学的数学又为以后的学习做基础，但是数学一直是学生觉得很困难的学科之一，尤其是每个人的接受能力不同，对于高年级数学的感受也不同，为了学生学好数学，应该采用分层教学的方法。本文研究了小学高年级数学分层教学的相关问题。

【关键词】 小学 高年级数学 分层教学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-148-01

现代教育要求注重学生自身的特点，讲究因材施教。每个人的天赋不同，对于事物的理解力也大不相同，小学低年级的数学知识还较为简单，学生的表现没有太大的差别，但是进入高年级后，知识难度提升，这就要求老师采用分层教学的方法，采取不同的教学方式，来适应每个学生自身的特点。

1.分层教学的必要性

1.1提升学生学习成绩

虽然教育部门一直强调要对所有的学生一视同仁，不能偏爱学习成绩好的学生，也不能歧视成绩不好的学生，但是在教学过程中，老师会渐渐发现每个学生是不同的。有些同学天生对数学比较敏感，对于老师解释的问题理解后还能够举一反三，但有些学生在逻辑方面较弱，连理解老师上课讲的内容都很困难。这就要求老师为了学生自身的发展要采用分层教学的方法。分层教学就是根据学生接受知识的能力不同，把学生分为不同的层次，对不同层次的学生采用不同的教学方法。但是这个分组的过程老师需要私下进行。采用分层教学的方法能够让老师根据学生能力的大小来调节讲课的难度，对于那些学习能力较高的学生可以加深他们对于知识的理解做到举一反三，老师可以适当地出一些难度高的题目，有利于提高他们的能力；而对于那些学习能力较差的学生，老师应该注重基础知识的讲解，先讲通课本上的知识，让学生真正理解，从而提高学生的学生成绩。所以采用分层教学的方法不仅能提高学习成绩差的学生的成绩，还能锻炼学习能力强的学生的思维。

1.2提高学校的教学质量

对于小学来说，小学学校都是重视升学率的，而数学在总成绩中占了很大一部分比重。如果学生的成绩两极分化太严重，即使拔尖的学生考出了相当高的分数，但成绩不好的学生在省或市的排名垫底，对学校的名声也是相当不利的。传统的教学方法采用统一的进度，统一的教学方案和相同的教学难度，这并不利于减少学生的差距。因为每个学生的天赋不同，可能有的学生认为数学老师一节课讲的内容可以充分理解并且正确应用，但是有的学生却觉得理解起来非常吃力，需要老师重复讲几遍才能完全消化吸收，这就使学生之间产生了差别。为了减少这种差距，学校鼓励老师采用分层教学的方法，对于不同层次的学生采用不同的教学方法，这就降低了两极分化的程度，有利于提高学校的教学质量。但是采用分层教学并不意味着歧视学生，老师只是为了让学生更好地掌握知识。

2.小学高年级数学采用分层教学的途径

2.1将学生进行编组

首先老师要自己根据学生的知识掌握程度、过去的知识结构和学习能力的不同，将学生分成不同的层次，然后将不同层次的学生分成几组，进行学习方面的互帮互助。老师需要注意，在分组的过程中，不能将相同层次的学生全部分在一组，这样不利于学生的共同学习，还会打击学生的自尊心和对学习的兴趣。分组时，老师要综合考虑学生的学习能力和掌握的知识结构，把学生分为高中低三个不同的层次，然后将三个层次的学生交叉编排，保证每个组三个层次的学生都有，能够比较均匀的分配，方便学生能够相互帮助，交流学习经验。这也有利于老师的教学，对于不同层次的学生采用不同难度的教学方案，然后让学生相互交流，就可以让知识流通，有利于学生的共同发展。

2.2采用不同的教学要求

老师可以对不同层次的学生采用不同的教学要求。对于那些接受能力比较强的学生，在讲解课本知识的基础上，老师可以适当的进行扩展，一道题采用多种方法进行解答，并且适当出一些难题来让学生思考；而对于学习能力较差的学生，而要重点讲课本上的知识，并且多举一些生活中的例子来帮助理解。比如四则运算部分的知识，对于学习能力较差的学生来说，完成课本上的基础习题就够了，但是对于那些学有余力的学习，老师可以补充一个鸡兔同笼的问题，例如鸡兔同笼，共有30个头，88只脚，求笼中鸡兔各有多少只。来锻炼学生的实际应用的能力。

2.3布置不同的作业

作业在数学学习中占据很重的地位，采用分层教学，老师也可以按照学生的层次来布置课后作业。比如说，在运算练习方面，对于学有余力的同学，老师要求每天晚上完成二十道基础运算题，例如（5+13）*2这一类的题，还要额外完成一道应用题，比如猴子分桃问题，求共有多少的桃子，来锻炼学生的能力，而对于其他同学，则只需完成二十道基础题来强化知识就够了。

2.4考试测试时进行分层测试

在学生的学习生涯中，测试是不可避免的，但是因为要采用分层教学，每个学生接触的知识难度也不太相同，这就对学生在测试时的要求也不同。比如老师在出试卷时，要注意难度分层，将难度较高的放在后面。对于学习能力強的学生，老师要求整张试卷全部要做，而对于其他学生，则要求把基础题全部完成并保证正确率，强调基础知识的掌握。

3.小结

总之，分层教学在小学高年级数学教学中有非常重要的作用。但是分层教学并不代表歧视学习能力弱的学生，而是为了学生自身的发展。分层教学要注意教学的趣味性，毕竟学生是课堂的主体。其次，分层次时要有隐蔽性，不能伤害学生的自信心。分层教学是不放弃每一个学生，让他们都取得好成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]唐云莉.小学高年级数学分层教学浅析[J].新课程·小学，2015，（4）：76-76.

[2]刘善琴.小学高年级数学分层教学策略[J].新课程·上旬，2016，（7）：382.

[3]董俊.分层教学在小学高年级数学教学中的运用研究[J].新课程·小学，2015，（11）：534.