冯耀坚

（广东省河源市源城区源南学校 广东 河源 517000）

【摘要】 目前，物理学科在初中阶段是最为难学的一门科目，在部分的物理教学中，教师给学生们呈现的就是一种非常枯燥无味，了然无趣的物理知识，对学生的授课也是平淡无奇的，让课桌上的同学昏昏欲睡，也对他们物理的兴趣造成了一定的影响。同时因许多错误的生活经验、形象思维淡漠、抽象思维能力差等因素，和初中阶段，部分中学生对学习都有一种厌学的情绪，从而造成了初中物理难学的一种现象。由于上述的种种原因，这才造成了学生的物理学习成绩处于一个并不是很理想的状态。

【关键词】 创设情境 初中物理 有效性

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-154-01

面对当前“枯燥无味的、令人厌烦的”课堂教学，创设有趣的有效的物理课堂教学情境是必要的、重要的也是非常紧迫的。创设情境教学能解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识和新知识的连贯和认识。正所谓“兴趣是最好的老师”，比起冷冰冰的，干巴巴的物理教学，创设情境教学通过有趣的情境、实验，能让学生更有兴趣的、更感性的跟着老师一起学习，培养他们对物理的兴趣。同时这能让学生充分地了解各知识点的原理、也让他们更容易掌握考点、重点、难点等。

如何在实际教学中体现创设情境呢？这个问题一直悬挂在许多老师的心里。

一、引入新课

上新课之前是最好创设情境的时机。教师可以从多媒体中给同学们展示关于本节课知识点的相关视频、图片，让他们在视觉、听觉上感同身受。如在《电压》的教学中，由于电压是非常抽象的一个概念，虽然学生们听得较多，但是接触的非常少。在上新课时，我们可以播放一些电闪雷鸣的视频或者播放一些高压电，使同学们能更直观的看到、听到、感受到什么是电压。或者我们可以通过结合身边的各种例子，如：身边飞驰的汽车为什么带有一定的吸引力？学生跑步时速度的大小？这些生活经验也是学生在学习过程中认知到的知识。在学习《安全用电》本节中，我们可以列举身边一些触电和火灾的例子，让学生能体会到学习安全用电的一个重要性，从而激发他们对本节内容学习的一个兴趣。再者，许多的物理教学中都伴随着非常多有趣的物理实验，如在《磁现象》的教学中，由于磁本身无法触摸，也无法观察，学生理解起来非常困难，导致出现部分学生放弃不学的现象，因此教师课堂开始前可以做一些有趣的物理实验，增强课堂的有趣性，如可以让两个学生，分别拿着磁体，让两相同磁极相对，然后他们使劲让两磁体相互靠拢，结果可想而知，两磁体并不会相接触在一起。通过课前小实验，学生能亲身体会磁的存在，亲身感受到磁场，这比老师强调无数遍都要好。

新课的开始就是最好的创设情境的时机，学生对本节书内容不了解，甚至一点都不知道，这个时候就是他的认知过程的一个感触，同时有趣的情境引入和实验体验，更符合现在中学生的一个贪玩，寻知的心理特点，让他们对物理教学更有兴趣的，对物理的学习更加有信心。

二、突破重点、难点

在物理课堂教学中会遇到非常多的、很抽象的、难以理解的知识点，这些就是我们教学中所说的重点、难点，而在教学中最难突破的点就是对重点难点的讲解。这不单单要讲出来，更重要的是要让学生掌握理解知识，并能更好地将其应用于实际生活。

在这些重难点的教学中如果仅仅是进行讲解，很多学生都無法理解，有的只知道了结果，但是其中的原理、知识并不理解。这个时候我们就可以应用情境教学，创设一个情境给学生，让他们更容易去理解，例如创设生活例子（从身边出发）进行深入浅出的讲解，或者以简单的实验形式，让学生深有体会，达到心灵的感触，让他们更好的掌握重难点。在《大气压强》本章的学习中，本节书的重点难点是对大气压强的理解掌握，因为其非常抽象，且难以触摸了解。物理教学中的演示实验是最直观地、展示物理教学魅力的有效手段，它可以化抽象为具体、化枯燥为生动。因此我们可以采用演示实验。如仿《马德堡半球试验》，准备两个吸盘，分别叫两个学生上讲台，将两个吸盘对吸，然后让学生在两边用力拉扯，台下的学生观察。他们会发现即使没有弄胶水的吸盘，都非常难以分开，从而使同学们明白大气压强的存在。通过演示实验来创设情境，可以更好地、有效地、直观地证明了大气压的存在，同时也让学生亲身体会大气压强的力量。除了可以仿《马德堡半球实验》之外，我们还可以通过身边的一些生活小实例（图片展示），如挂衣服的吸盘、用吸管喝饮料、用针管打针等现象。创设生活的情景可以充分有效地直观地让学生们了解大气压的存在。

通过实验和生活案例，这不仅激发学生的兴趣而且有利于学生更好地突破重难点。并且最后还可以通过实验、讲解、创建物理情境的方式，学生更容易理解物理概念，掌握一定的物理规律，从而培养他们的分析和观察的能力。

三、知识拓展

在人们的认知中，物理就是枯燥的，都是一些无聊的理科知识。其实不然，物理是理科，但是在物理中也有许多的有趣的事情，如《磁现象》一章中，课后的科学世界就讲解了鸟儿，海龟等动物为什么会知途，靠什么去定位等知识。在《声》的学习中，许多的知识都讲解为什么我们的耳朵能接收到声，及如何接收等拓展知识。在物理的世界，我们可以通过历史小资料、生活常识、科学世界等为我们创设必要的物理情境和知识拓展，从而激发学生对物理的学习兴趣。

物理教学的目标就是让学生更好地掌握知识、懂得知识的迁移和运用，并能让个人的认知取得一个较好地升华。而创设物理教学情境既是教学情境中最重要的一环，也是有效地提高学生的学习积极性、培养学生对物理的兴趣的一种很好的方法，能将“要我学”转化为“我要学”的认知，让学生学习变得更加积极主动。这样更有利地提高教学效果，也是教师教学的目标！