张建梅

[摘 要] 在初中数学教学中，本着“互联互通”的思路实施分层活动，基于学生的思维方式与数学知识难度等进行分层，可以让教师的教学更有系统性，可以设计出让学生的学习更为有效的策略与思路. “互联互通”思路下的分层活动，需要教师发挥好润滑剂作用.

[关键词] 初中数学；分层活动；“互联互通”

曾经沉寂的分层教学目前在笔者所在地区又开始活络起来，一个重要原因，是上至教育主管部门，下至一线教师，发现当前学生在学习中出现的差异表现出显著的层次性特征，且这种层次常常会变得很“顽固”，很多时候无论师生如何努力，“学困生”都很难变成中等生，中等生亦很难变成尖子生（这种分层其实是有问题的，具体下一点详细阐述，这里为了便于同行理解，仍然没用传统的叫法）. 这显然不是教育工作者愿意看到的情形，尽管一个众所周知的事实是，高一级学校在录取的时候也有一定的层次性特征，但这并不意味着学生在基础教育阶段所表现出来的层次性就是学生学习生涯中的终身烙印，让学生通过自己的努力并在教师的帮助之下获得更适合自己的成长，应当是每一个教师的重要责任. 初中阶段是学生发生变化的重要阶段，教师更加不能因为学生身上某个时候的学习特征而给学生贴上永远的标签. 在这种情况下，分层教学并通过有效的活动来促进学生对学科学习的有效体验，就成为教师的必然……