钟雪梅

[摘要]研究学生是初中化学教学活动的基本要素。作为初中化学教师，应关注学生，尊重学生，把握学生的学习立场，围绕学生备课，让学生快乐地学习，让课堂生成更多的精彩，使学生真正成为学习的主体、学习的主人，从源头上提高课堂教学的效率。

[关键词]研究学生 初中化学 基本要素

长期以来，教师更关注如何教，而很少关注学生如何学；更专注于研究教材，而很少研究学生。基础教育是寻求适合学生发展的教育，因此要坚持把视线投向学生，把研究学生视作教学活动的基本要素。研究学生可促进教学目标的顺利达成，提升学习成效。同时，有助于教师发现、分析和解决教与学的问题，并形成新的教学观念，进一步改进教学，使教育教学功能最大化。

一、“研究学生”一定要从尊重学生做起

作为教师，只有尊重学生，才有可能去了解学生，去观察学生的世界，更多地思考学生的求知需要，从而激发学生的学习兴趣。要有这种“学生”意识，学生才会更加尊敬教师、信任教师，师生关系才会变得更加和谐、融洽。学生特别希望受到老师的尊重、关注、欣赏和鼓励，这不仅对学生的学习帮助很大，而且对学生的身心成长有着至关重要的影响。

例如，有一次学校开展家访活动。班上一位学生找到我，希望家访时老师别到家里去，提出可否让家长到学校来与老师沟通。当时我说需要考虑一下。然而在之后的几节化学课上，我发现该生上课明显精神不集中，化学作业错误率极高。于是我才想起他跟我说过家访的事情。正好学校有一位老师也是他们小区的，我特地向这位老师询问了他家的情况，了解到这位学生暂时租住在小区的传达室，他家的房子还在装修中。虽然只是暂时的，但这位学生就是不希望老师看见他现在住在狭窄的传达室里的情景。知道这个事情之后，我才恍然大悟，于是同意了学生的要求。之后这位学生在上化学课时，又恢复了以往上课的认真状态。所以，老师如果能真正了解自己的学生，真心喜欢他们、关心他们，学生自然也会尊重老师、喜欢老师，进而喜欢老师所上的课。只要研究学生，读懂学生，尊重学生，就能实现教与学的和谐。

二、“研究学生”目的是让学生快乐地学

在课堂上，尽管我们努力地想做到因材施教，但由于立场的不同，使得我们现实中离学生仍然很远。因此，我们要学会研究学生、走近学生，并站在学生的立场上体验课堂。教师要善于引导学生学习，帮助学生找到实现快乐学习的途径与方法。为此，作为教师，我们一定要了解学生，读懂学生，走进学生的心灵，主动去关心每一个学生的成长。著名教育家斯普朗格说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”只有当学生真正拥有快乐，才能主动地投入到学习中。

例如，班上有一男生，上化学课总是无精打采的，学习不积极主动，成绩也不理想，找他谈话也不见成效。于是我有意从其他同学那去更多地了解他，发现他很喜欢听某歌星的歌曲。于是我特意在某一节化学课上安排了一个“听歌猜歌名”的小插曲，正如我所料，这位学生猜对了，于是我趁热打铁：“你在音乐上的表现能力大家有目共睹，相信你在化学学习上也可以同样精彩。”在后来的化学学习中，这位学生认真、积极、主动，学习成绩明显上升。研究学生其实就是要让学生快乐、积极、主动地去学习。

三、“研究学生”即围绕学生备课

“只有从了解学生的现有状态出发，我们才能提出切合实际的教学目标，从而进行教学内容的统筹安排。”决定课堂进程的是学生的学习进程。只有对学生的学情分析到位，才能较准确地把握绝大多数学生的认知水平，預设的问题才能较吻合学生的需求和能力范围，在教学实践中，学生参与的广度和深度才会有明显的提高。

备课就是要备学生，了解学生的家庭学习环境，家长对学习的重视程度，学生对学习化学的兴趣、知识基础和学习状态，对化学实验的重视度，课前是否做好预习，课后有没有复习，能否很好地控制情绪，是否有恒心与毅力，学习是否积极，自身是否努力，注意力是否集中，是否懂得有效的读书方式，能否妥善安排读书时间等等，这些都需要教师去研究。

总之，“教师的教”是为了“学生的学”，要落实到教育教学的各个环节。

研究学生改变了教师的授课行为，无论是教材、教法的钻研，还是教学情境的创设，练习的编制及提问的设计等，都要从学生的角度去考查，努力追求最好的效果。

同时，研究学生可以谋求学生课堂学习的改善，促进教师专业的发展，是一线教师开展教学研究的基本要素，是探寻教学奥秘，拥有智慧的有效路径。研究学生创新了教师的教学研究模式，优化了师生的课堂品质。

（责任编辑 罗艳）