刘静

[摘要]由于受传统“应试教育”观念的影响，很多教师与学生对生物学习并不重视，学生对生物提不起学习兴趣。为了改变这个现状，教师应改变传统的教学模式，想方设法培养学生的学习兴趣。

[关键词]实验教学 初中生 生物 学习兴趣

由于受到传统的“应试教育”观念的影响，很多教师与学生对生物学习并不重视，学生没有学习的动机和兴趣。那么如何改变这个现状，培养学生学习生物的兴趣呢？这就需要我们充分理解生物科学的未来前景和应用价值，重视生物教学，改变过去单纯的“讲授”与“苦学”的旧模式，变“苦学”为“乐学”。笔者认为，积极开展实验教学，可有效提高学生学习生物的兴趣。通过调查发现，所以导致大多数初中生都喜欢实验教学，并且认为通过生物实验能增强自身的动手能力及探究能力。但是仍然存在少数学生对实验不感兴趣、生物实验课开出率低等问题。那么，怎样培养初中生生物学习兴趣，使更多的初中生喜欢上生物实验、喜欢上生物学，从而变“恼学”为“乐学”呢？

一、认清形势，转变观念。重视生物教学

一直以来，生物学都是以非主要学科的身份存在于人们的传统意识当中，也因此得不到学生甚至是教师的足够重视。生物科学的发展以及生物技术的进步是新时代的发展要求，是不可取代的。因此，不管是从教育理念还是社会的发展、未来的人才需求来说，生物学都占据着举足轻重的地位。而作为初中生物教师，首先要做到的就是认清形势，转变教育观念。只有教师切切实实地抓好生物教学工作，重视生物教学，改变学生对生物学的态度，才能從根本上培养学生的学习兴趣。

二、加强开展生物实验，以实验课带动理论课。激发学生学习生物的兴趣

调查结果显示，大多数学生都喜欢生物实验教学。但是在很多地区，尤其是在乡镇中学，由于受到经济条件的制约及教学设备较差、师资力量薄弱、教学观念陈旧等条件的限制，大多数生物实验都无法开展。在这种情况下，怎样利用有限的资源来满足生物实验教学的开展呢？如果只是利用传统的教学方式是无法激发学生学习兴趣和求知欲的，且不受学生的欢迎，他们必然希望能通过亲自动手来验证课本上的知识。通过实验，可强化学生的理论知识，并以实验课带动理论课的学习，让学生把实验的兴趣迁移到知识学习上。在实验教学中，触觉对思维与兴趣的影响是不可忽视的。如在进行演示实验教学时，让学生只看不做，这样的实验效果虽然比一般的讲授教学要好得多，但是只满足了视觉感受而忽略了触觉感受，学生的实验意识比亲自动手实验要薄弱。因此，在实验教学中，教师应让学生亲自动手实验。通过亲自实验，学生才能透彻地理解知识的来龙去脉，从而培养学习生物的兴趣。

三、引导学生进行课外探究实验。在合作探究中满足学生强烈的好奇心和求知欲

初中生正处于思想意识和探究欲望高度活跃的时期，他们对知识的来源都会产生疑问甚至对知识本身产生怀疑，从而产生强烈的探究欲望。因此，教师应注重探究实验教学的开展，引导学生发掘课外探究的课题，让学生进行课外探究实验。由此看来，探究实验不仅迎合了学生的兴趣要求，同时也适应了新课改的基本要求和教学改革的发展趋势。学生通过“亲自实验——发现问题——寻找原因——解决问题”等途径，不仅培养了动手能力、合作能力，而且在建构知识的同时也培养了学习的兴趣。

四、加强教学技能，活化课堂教学，使每个学生都参与到课堂中来

巧妙运用教学技能，活跃课堂气氛，是激发学生学习兴趣的活化剂。如果学生对你的教学行为无动于衷，那么说明你的教学行为仍然无法触动他们的兴趣点，也必然会存在着一种或几种教学方式能够触动他们的兴趣点。面对这一部分学生，教师应加强教学技能，活化教学氛围，使更多的学生融入学习当中，让学生从“无动于衷”变为“兴致勃勃”。例如，在课堂教学中可通过“创设悬疑情境、故事情境”“实施分组讨论”等教学技巧来激发学生的学习兴趣和求知欲。通过设疑引趣、故事激趣、激情辩论等催生兴趣的教学方式，能使每一个学生都参与到课堂中来，把学生的兴趣迁移到知识的学习上，取得了良好的教学效果。

通过上述教学方法的运用，有效解决了普遍存在的既不认真又不积极思考，结果热热闹闹兴趣很高而又一无所获的教学问题，大大提高了教学效率，改变了学生的学习习惯，提高了学生的学习兴趣和学习能力，培养了学生积极参与、严谨求实的科学素质及勇于探索、敢于创新的精神。

（责任编辑 黄春香）