李刚

[摘要]教育心理学表明，想要让学生对学习内容保持持久的兴趣，就需要让学生切身体会到学习的乐趣。当学生感受到学习是一种享受时，就会主动参与到教师设计的教学活动中。因此在高中生物教学中，教师应当充分发挥生物教学的优势，在课堂内引入一些趣味性较强的内容，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，构建高中生物“趣味课堂”。

[关键词]高中生物 趣味课堂 构建

高中生物是一门较为抽象的学科，由于学生难以理解抽象的生物知识，导致生物教学效果不佳，学生学习生物的兴趣不高。如何将生物课堂具体化、趣味化，构建生物“趣味课堂”，提升学生学习兴趣及学习效果，是非常值得探讨的问题。因此，在高中生物教学中，教师应借助趣味性教学，激发学生学习生物的兴趣，帮助学生重拾学习信心。

一、借助趣味语言，将抽象的知识具体形象化

语言是教师向学生传授知识的载体，教师传授知识的形式也会对学生的认知情况产生一定的影响。试想一下，在相同难度的生物课堂上，一位教师运用枯燥的语言向学生介绍生物知识，而另一位教师则运用幽默有趣的语言来介绍生物知识，将复杂的知识简单化。哪位教师讲解的知识更容易被学生理解与接受呢？答案不言而喻。对此在高中生物课堂教学中，教师应多运用趣味性的语言，由此激发学生的学习兴趣，改善沉闷的课堂气氛。

例如，在学习“细胞的结构与功能”时，教师可通过比喻将抽象的知识具体形象化，如：“同学们，你们在电视上或者在生活中有见到过大型工厂吗？”学生纷纷表示有见过。随后教师接着讲解：“实际上，细胞就好比一个大工厂，细胞核即为控制间，细胞膜就像是安全墙，细胞器则为工程内部的车间……”如此一来，学生自然能够很好地理解细胞的成分。又如，在学习“无氧呼吸”时，有些学生会将植物无氧呼吸与动物无氧呼吸弄混，此时教师可开玩笑地说：“如果在运动中，肌肉产生的是酒精，而不是乳酸，那我们跑着跑着岂不是要醉倒了。”学生听后哈哈大笑，对相关生物知识有了深刻的印象。通过趣味化的语言，使复杂的知识变得形象、具体，同时活跃课堂气氛，提升了学生的学习效率。

二、设计趣昧实验。激发学生的探究兴趣

生物是一门实践性较强的学科，因此需要学生多加探究。高中生已基本具备了分析与探究问题的能力，掌握了很多的生物学习技能。生物教学的内容都是在实验的基础上得出的。在实验过程中，需要学生进行讨论与思考才能够得出正确的结论。这在一定程度上增加了学生的探究兴趣，正因为此种探究兴趣，学生更愿意参与其中。对此在生物课堂上，教师可借助学生对实验的兴趣，为学生设计趣味实验，以激发学生的探究兴趣。

例如，教师可为学生设计“红叶显绿实验”。先提出问题：在生活中，我们会看到一些植物的叶片，在生长旺期也是红色的，如苋菜等。那么这些红色的叶片是否含有叶绿素呢？学生对此问题非常感兴趣。此时，教师就可进行演示实验，如选择几片红色的苋菜叶子，放在烧杯中，倒入清水，加热至沸腾，然后引导学生观察叶片是否发生变化。随后往烧杯中的红色液体中加入5%的NaOH溶液，引导学生观察溶液颜色的变化。结果显示，对红叶进行加热处理后，叶片红色褪尽，呈现出了绿色。此时烧杯中的清水变成了红色。加入几滴NaOH溶液时，烧杯中溶液的颜色从红色变成紫色，最后呈现出蓝色。实验结果表明，在生长旺期，苋菜叶片细胞中含有大量的花青素，盖住了叶绿素的颜色，由此使叶片呈现出红色。这样设计趣味实验，引发了学生的探究兴趣，促使学生积极探究，取得了良好的教学效果。

三、引导学生对复杂且琐碎的知识实现趣昧记忆

高中生物的知识较为复杂且琐碎，记忆这些知识往往需要花费大量的时间。对于一些具有关联性的知识点来说，记忆起来还相对容易一些；但是对于一些较为零散的知识点来说，记忆起来就会非常吃力。针对这一问题，教师就可探究出一套有趣的记忆方法，促进学生记忆。

例如，在学习“人体必需的几种氨基酸”时，教师可引导学生采用联想记忆法来记忆，如“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，随后联想出具体的含义：苏赖（人名）的指甲，本身颜色就非常亮，清洁保养后，异常亮。即“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”。借助此种有趣的记忆方法，不仅能够有效激发学生的学习興趣，还能够缩短学生在背诵知识上所花费的时间，由此提高学生的学习效果。此外，此种方式还能够使学生获得一定的感性认识，更好地认识到学习生物知识的价值。

综上所述，在高中生物课堂教学中，教师应当想方设法提高课堂教学的趣味性，构建“趣味课堂”，以不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

（责任编辑 黄春香）