吴名兴

摘 要：在小学语文教学中，有一个非常重要的教学目标，就是对学生学习主体性的培养。学生的参与热情决定了教学的有效性。在教学中，了解学生的心理特征非常重要，教师要在教学中融入感情，要将学生的心理需求放在首位，而激发学生参与性的一个有效途径就是创设教学情境。

关键词：小学语文课堂；情境创设；学习主体性

首先，我们要认识到，教学这门艺术是很高深的，如果仅仅是改变观念，在实际的教学中却不注重教学方法，也不能产生很好的教学效果。比如，在小学语文课堂教学中，前提当然是教学重难点的把握和突破，但是怎样才能让学生在学习时，全身心地参与其中也是很关键的一点。在课堂学习中学生参与热情的重要性由此可见，所以我们要对其进行重视和激发，这样才能形成高效的教学课堂，才有可能使学生很好地完成学习任务。那么，对于怎样激发学生的参与热情我给出了几点建议。

一、善于组织

把学生当做主体，以此为基础进行教学，这是新课标提出的。我们要彻底改变学生传统的、被动的学习方式，要充分考虑到语文学习的特点以及学生的身心发展，重视和保护学生求职的欲望，对学生个体上的差异和学生需求上的不同也要多加关注，对于自主、合作、探究的学习方式要大力地进行倡导，促进学生的主动学习，激发他们的进取精神，创设一个能够持续发展的课堂。

但是，只有一些成绩较好的学生能够热情参与到课堂教学中也是不够的。我们要考虑学生参与学习的深度和广度，这点非常重要，判断一节课的好坏就要以此为基础。让学生分成小组进行合作学习和探究，就可以很好地保证这一点。尤其是想要保证参与广度，就需要教师合理地配置学习小组的成员，特别是要将小组长的作用凸显出来，要将传、帮、带的作用很好地发挥出来，这样才能创造出高效的自主学习课堂。

二、情境创设

小學生的特点就是好奇心强，思维发散性强，并且很容易受到外界的影响，所以在开展语文课堂教学时，在重视人本教学的同时，我们还要了解生动有趣的教学情境也可以起到很大的作用。创设一个自由、开放、和谐的教学情境，可以大大提高教学质量，还可以将学生的课堂参与度有效提高。

1.奇艺化

好奇心强是小学生的一个重要特征，在实际教学中教师只要能够很好地抓住他们的好奇心，那么就可以大大提高他们的兴趣，从而促使其主动积极地学习，因为他们总是会用打破砂锅问到底的精神，来面对一些新鲜事物和问题，也正因为这一点，我们可以引导他们对于教学中的问题进行深入的思考和探索。比如，在对《北京的春节》这篇课文进行学习时，我们就可以这样安排教学，提问北京的春节是什么样子的，让学生想象一下，使用多媒体将北京过春节时的一些图片展示出来，然后学习课文，将北京过春节的方式和我们过春节的方式进行比较，这样就可以让学生在这种差异性的问题中更好地参与到学习中，获得更好的学习效果，并且学生以教师的问题为基础，进一步进行联想和分析，从而在教学中可以更好地提高思维能力。

2.灵动化

语文比起其他学科，是更加生动而有活力的，这不单单是因为语文语言的灵活生动，更是因为教师在课堂上的互动方式，还有在开展课堂教学时的情感基调。一方面，在课堂上，要展开情景的创设，改变学生原本在课堂中的角色，鼓励他们成为教材的展示者、课堂的表现者，让他们体会到成就感。在课文教学中，我们可以运用角色定位的方式，让学生扮演课文中的主人公角色，亲身感受主人公的感情，通过这种方式可以刺激学生的理解力和表现力，让学生对于课文的理解更加深刻，自然而然地激发学生的学习热情。另一方面，教师和学生之间运用语言进行交流和互动，这是语文课堂得以展开的基础。在教学中，为了让语文语言活起来，教师可以运用多种教学方式，如提问、演讲、辩论、朗诵等等。比如我们在朗读课文时，想要让学生感受到语文之灵动，教师就需要特别注意诵读方式，朗读的语气和语调都要随着课文中字词特征进行变化，朗读时要饱含深情，这样才能让学生的心情更加愉悦，不由自主地就会参与到课堂教学当中。而学生在老师朗读时，会下意识地倾听老师的语言，观察老师的行动，慢慢地就会对老师产生崇拜之情。当然，在教学中有很多灵动化的教学方式，比如，辩论演说、行角色朗读、游戏教学等等，进行这些教学的主要目的都是为了使我们的课堂氛围更加活跃，从而有效地提高学生的自主能动性。

总之，想要更好地培养学生的参与力和实践力，就要让学生变成课堂上的参与者和能动者，增强他们在语文课堂上的参与意识，认识到自己的学习主体地位，抓住他们的心理特征，进行人本化教学，这样就将小学生的语文感情得到很大的提升，从而使他们主动地参与到学习中。

参考文献：

[1]高平，张建兴.现行小学语文教育评析[J].校园心理，2009（4）.

[2]吕伟丽.语文课教学方法谈[J].中国教育技术装备，2008（17）.