陈志华

[摘 要] 本文针对初中数学单元复习中存在的低效现象，提出了在单元复习中尝试“以图导学”这一教学策略，即“如何在单元复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力”. 其主要通过“绘图”“评图”“改图”“讲图”“再绘图”五个教学环节，使各层次的学生在生生合作、师生合作过程中有效掌握知识体系，提高知识运用和解决问题的能力.

[关键词] “以图导学”；思维导图；初中数学；单元复习；效率

初中数学复习课的重要性及教

学困惑

新授课与习题课是以引导学生理解、掌握、巩固具体的知识点为主要任务的课型，是从微观上进行教学. 而复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务，并促使知识系统化，提高学生解决问题的能力，使学生从宏观上把握知识的整体结构及内在规律，提高学生的思维品质和学习能力的一种重要课型. 通过复习课的复习，帮助学生对已经学过的知识进行重新回顾、梳理综合、结构重组，构建知识体系，形成正确的认知结构.

但单元复习课往往使老师感到难讲，学生认为是自己学过的知识，对复习课感到乏味，造成老师上得累，学生学得腻的现象. 学生对知识点的掌握程度相差也很大，有的学生已完全掌握，对课堂没有新奇感，而有的学生对概念规律还没完全理解. 采用传统的“灌输式”，即“教师复习基础知识→学生解题→教师点评→学……