卢燕

[摘 要] 从数学学科灵活多变的特征出发，我们提出了变式教学理论. 作为数学教学的基础阶段，这一理论的运用对数学教学实效的提升起到了显著的推动作用. 为了对变式教学的开展方法进行系统研究，笔者整合相关理论与实践经验，从四个角度对具体方法的适用进行了详细阐述，希望能够抛砖引玉，启发广大教师.

[关键词] 初中；数学；变式教学

在实际教学当中，教师常常告诉学生：数学是一门运动的学问. 之所以这样讲，是因为在数学知识的学习过程当中，存在着太多发生变化的空间与可能. 这是学习数学最困难的地方，同时，也是最有趣的地方. 特别是对于初中阶段的学生来讲，要去适应数学学科的变化性特征，并在这种特征当中游刃有余，让学习效果上升到新的高度，难度显然是比较大的. 为了能够让初中生有效顺应数学知识的变化状态，教师需要将这种意识渗透到平时的课堂教学中，潜移默化，润于无形.

一个问题多种解答，实现触类

旁通

谈到数学当中的题目变式，最先想到的应该就是一题多解了. 为同一个问题寻找多种解答方法，也是很多数学试题的设计方式. 提出这样的要求，是为了让学生的思维不要被限制在同一个方向上. 教师可通过采用不同思路分析问题，将多种知识内涵的数学思维调动起来，实现数学学习的触类旁通.

例如，在对全等三角形的内容进行教学时，笔者向学生提出了这样一个问题：小明在纸上画了一个等腰三角形，不小心打翻了墨水，把三角形弄脏了（如图1所示），只剩下三角形的一条底边和一个底角能看清楚. 那么，怎样才能将这个三角形复原呢？……