章茹霞

[摘 要] 学生是教学的主体，教学是动态生成的过程，初中数学教师在教学中构建生成性课堂有助于学生能力的发展，有助于课堂效率的提高，本文结合具体实践探讨初中数学生成性课堂的构建策略.

[关键词] 初中数学；生成性课堂；預设；生成

张大均老师在《教育心理学》一书中指出：生成是个体的一种学习策略，他将在该策略的指引下完成对材料的加工，并形成新的认知. 而《教育大辞典》一书认为：生成应该是个体已有认知体系和感受信息发生作用的过程，这包括个体主动的意义建构和生成过程. 综合上述说法，笔者认为“生成”是指：在事物发生与形成的过程中与预设相对应的一种提法，它是预设的补充和修正，具有明显的过程性、开发性以及发展性，同时这也凸显出事物的创造价值. 所谓“生成性课堂”，实际是一种动态化的课堂建构过程，课堂肯定会出现无法预设的因素和场景，由此产生没有预见的问题，这就是生成性问题. 教师作为课堂的组织者和引导者，应改变已有的预设，随学生而变，由情境而动，敏锐捕捉这些不期而遇的生长点，创造性地进行应用，从而形成师生之间的有效互动，这就是富有生成韵味的课堂.

如何在初中数学教学中建构生成性课堂呢？笔者认为可从以下几方面着手.

研究学情，以动态化视角酝酿

生成

随着社会的不断发展，当前学生的兴趣特点和思维方式都在快速地发生变化. 要想有效……