汪希红

摘 要：就目前而言，我国素质教育已经在全国范围内推行，教育制度日趋完善，传统的小学低段数学教学已经不符合现代教学的发展，因此需要创新小学低段数学，逐步培养学生的思维能力。本文针对小学低段数学思维能力的培养现状以及存在问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化整个小学低年级数学教学的效果。

关键词：小学低年级 数学教学 思能能力 培养途径

培养学习思维能力和创新能力对于学生的发展而言有着积极的作用，而且在整个小学低段数学教学中发挥了十分重要的作用，因此只有清楚地认识到小学低段数学思维能力的培养的重要性，才能提高整个小学低段数学教学的质量和水平。

一、小学低段教学概述

（一）学生特征

小学低段学生主要是指小学一年级和小学二年级的学生，这些学生由于刚刚进入崭新的学习阶段，因此其学习方法、学习习惯以及日常生活方式都会发生一定的改变，这就要求教师要不断提高小学低段数学教学的质量和水平，注重培养学生的思维能力。这一阶段，学生的特征主要表现在以下几个方面：首先，小学生对于日常生活中的了解较少，确保一定的认知能力，认识的字十分有限，阅读速度较低；其次，小学低段学生的注意力难以全部集中在课堂上，还是以形象思维为主，对于抽象思维的理解能力较低；最后，小学低段学生对于题目的审题还存在一定的问题，从而引起答案错误，直接影响了小学生的数学成绩，以上就是小学低段学生存在的一些特征。

（二）习题特征

现阶段，新课改理念已经逐步深入到实际的教学过程中，因此小学低段数学习题也发生了变化，现阶段，小学低段数学习题更加贴近学生的实际需求，与人们的日常生产生活联系也十分密切，主要是以漫画、图形、图表等生动有趣的表达方式来展现的，将传统枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣起来，因此教师在实际进行数学教学的时候，也要鼓励学生认真审题，仔细看清楚题干，深入对教材进行研读，从而提高小学低段学生的审题能力。与此同时，由于小学数学教学的质量和水平不断提高，因此在习题的作答方式上也出现了一定的变化，增强了整个数学教学的趣味性，学生可以通过一些涂画完成习题，因此锻炼了学生的思维能力。

二、目前小学低年级数学教学存在的问题

从总体上看，虽然我国小学低年级数学教学已经取得了一定的成效，并且有了实质性的突破，但是在实际开展教学的过程中，仍然存在诸多难以解决的问题，具体包括以下几个方面：学校对于小学低年级数学教学重视程度不够，仍然使用传统的小学低年级数学教学形式和手段，以讲授为主，没有清楚地认识到学生的主体地位，从而严重影响了整个小学低年级数学教学的效果；小学低年级数学教学教师自身素质有待提高，有很多教师从思想意识上就没有转变，没有将新课程改革理念融入到自己的教学过程中，还有很多教师并没有经过系统化培训就直接上崗，对于小学低段教学的实际情况掌握程度不够，从而降低了整个小学低段数学教学的质量和水平；小学低段学生自身各项能力正处于发展阶段，认识水平、思维能力以及创新能力较低，也直接影响了小学低年级数学教学。

三、小学低段数学思维能力的培养策略

（一）锻炼学生提取信息能力

听说读写是小学低段学生所要具备的基本能力，由于小学一年级学生对于汉字的认识数量有限，常常会影响学生做数学题，这时候需要教师帮助，但是等到小学二年级之后，学生对于题目的基本都能够弄明白，这时候教师就要注重培养学生的提取信息的能力，进一步培养学生的思维能力。例如：画○比△多4个，画○○，则△有（ ）个，列式为（ ）。又如：画△，比○多3个，画△△，则○○○有（ ）个，列式为（ ）。类似这种画图计算题，老师在讲解题目的时候，就要鼓励学生提取信息，这道题干的关键词为○、△、多、少等字，因此学生在实际做题的时候就要弄清楚题干询问的内容，然后在进行回答，通过这种锻炼学生提取信息的能力，不仅能够培养学生的思维能力，同时还能够将其融入到实际教学的过程中去，充分发挥小学生的创新能力，帮助小学生解决较为抽象的问题，其优势是显而易见的，因此值得广泛应用。因此在小学低段数学教学的过程中，教师也要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在审题的基础上学会画图，从而提高整个小学低年级数学教学的质量和水平，在锻炼学生提取信息能力的基础上，培养学生的思维能力。

（二）培养学生动手操作能力

小学低段数学教学除了要求学生具备基本的听说读写能力之外，还要求学会学生能力实际动手去操作，例如：课后算一算、画一画、数一数等题目，给出小学生几个棒棒糖或者是三角形等让学生，自己去数一数有几个；或者让学生画4个小蛋糕等，这类题目就要求学生能够实际动手去操作，利用草稿纸边画边算，从而逐步培养学生的动手操作能力，帮助学生养成善于思考、勤于动手的良好习惯。

与此同时，在整个小学低段数学教学的过程中，还要培养学生的实际观察能力，由于小学数学的题干较短，更多的以漫画或者是图文的形式出现，这就要求教师要要求学生认真的去观看图文漫画，从中找到真正所需要的信息，帮助自己解决问题，这样才能够提高整个小学低段数学教学的质量和水平。

（三）注重学生日常生活积累

数学教学属于一门自然科学，因此其和人们的日常生活息息相关，在整个小学低段数学教学的过程中，也要求教师能够让学生明白数学来自于生活，离不开生活。例如：在解答买本、买笔应付多少钱等数学问题的时候，教师就可以让学生联系生活，当自己去买本的时候究竟花了多少钱？自己算没算过？当学生掌握了计算的方法之后，下次再去买文具的时候就能够应用到其中，锻炼学生的思维能力，从而进一步优化整个教学的效果，帮助学生解决一系列生活中实际遇到的问题。

四、结束语

综上所述，学生思维能力的培养不仅有利于帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时还能够促进小学生全面发展，其优势是显而易见的，因此在实际小学低段数学教学的过程中，更要注重对小学生创新能力、思维能力的培养，只有这样才能够提高小学低段数学教学的质量和水平，优化小学低段数学教学的效果，真正让小学生热爱学习数学。

参考文献：

[1]陈红霞.小学低段数学思维能力的培养[J].湖北教育（教育教学），2015（03）：17—18.

[2]马晓霞.小学低段数学思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（13）.