摘 要：初中对学生自主学习能力的塑造是最有效的时期，数学作为一门启发性与抽象性并存的学科，更是对该阶段的学生塑造起了至关重要的作用。课程改革初中数学教学的重点由教授型教学转向启发性教学，启发性教学中如何培养学生主动提问的能力，就关乎整个课堂的成功与失败。

关键词：初中数学 自主学习能力 启发性教学 有效途径

初中阶段的数学教学是小学与高中教学的一个有效转型期，它不仅承担了夯实数学基础知识的重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键时期。学习视野的开阔也刺激着学生主动学习外界知识，由于种种因素的影响，许多学生不敢说、不愿说，这也是初中数学教师不得不面对的一个问题。如何在教学实践中基本学生全面参与到教学实践，培养学生自主提问能力，就成了考研初中数学教师的一大难关。根据多年的教学经验与儿童心理学研究经验，以下将根据有效培养学生主动提问能力的途径进行深入探讨。

一、影响学生主动提问动因探讨

新课改强调全面动员学生，主动积极地参与到教学实践中，但是传统教学模式的日积月累，并非是一朝一夕能够改的，传统教学模式中许多落后的教学方法仍然稳定地存在在现代教育课堂，这也是影响学生主动提问的主要原因。以下将根据多年的教学经验，对影响学生主动提问的动因进行总结。首先是压抑的课堂气氛影响学生主动提问。传统教学中老师的言传身教真切地影响着现在的数学教学，压抑的学习氛围难以让学生摆脱心理束缚，积极大胆提问。其次，学生提问的勇气不足，不愿问、不敢问。此原因与落后的教学方法有着莫大的关联，老师一言堂强大的威压作用下，学生的积极思考、主动提问的良好学习习惯常被忽略，导致学生不愿问、不敢问。最后一点也是最为普遍的一点，教师偏向于优秀的学生，忽视了许多处于过渡阶段和基础能力较差的学生。课堂上许多优秀的学生能够及时地回答老师问题，教师也理所当然地认为大家都懂了，但是很大一部分同学似懂非懂，由于课堂氛围的影响，也不会再去提问。虽然也会有学生性格等问题的影响，但是这三种动因是影响学生主动提问能力的主要部分，以下将根据这三种动因进行深入探究。

二、培养学生主动提问的有效途径

（一）突破传统模式束缚，营造快乐的教学氛围

传统教学模式的束缚导致了压抑的课堂氛围，教师讲、学生记填鸭式的教学模式并不能真正地让学生积极主动地参与到教学实践中，只有营造出欢乐的教学氛围，才能够有效引导学生主动积极提问。此种途径与教师的言传身教密切相关，教师必须积极转变教学方法与教学态度，采取幽默风趣的语言形式，平易近人的教学态度，用朴实亲切的语言平等地与学生交流，让学生能够感受到教学并非是枯燥的写与记，而是在欢乐的教学氛围中有效交流、积极提问，只有这样才能够激发学生的主动学习兴趣，积极参与到课堂教学实践，促进教学课堂积极有序地进行下去。

（二）采用情景教学法，引导学生主动发言

情景教学法，是通过创设情景深入浅出的讲解书本知识，激发起学生的学习兴趣。这种方法对于积极转变课堂教学角色，是非常有用的。例如在《正数与负数》课堂教学时，就可以通过多与少、大与小、高与矮、胖与瘦等相互对应的反义词来引导学生去畅想“正数与负数的概念”问题。在课堂开始之初，就可以创设教学情境：同学们都知道生活中有许多相对应的概念，比如多与少、大与小等等，那么我们的数学中是不是也会有这些对应的概念呢？同学们发动脑筋想一想，平时我们学习的数字是不是也会有相对应的概念呢？由此引入“正数”与“负数”的概念，通过对生活经验的总结来组织课堂教学内容。课堂中能够运用到情景教学法的内容还有许多，如调查与统计等等，都可以让学生联系到现实生活，营造对生活经验总结的熟悉感，激发学生积极发言的兴趣，让学生能够对教学内容有话说、愿意说。真正的将自己融入到课堂集体之内，发挥学生教学主体的作用。

（三）启发性教学，教授学生主动提问的方法

初中课堂并非是小学那种手把手的教授，更多的是采用启发性教学方法，让学生能够在实践中逐步探索数学知识，在探索的过程中发现数学知识的奥妙。在教学过程中，经常会有一些同学因为害怕自己说错而选择闭口不言，会有一些同学因为害怕被人嘲笑而不愿意说，也有一些同学害怕被教师批评而不说，总结来说学生都是缺乏较强的心理素质，教师也缺乏恰当的启发性教学方法，没有教授学生主动提问的方法。两者的相互作用才导致了学生不愿意说，教师也没有去问的结果，若想有效地解决这一问题，必须从双方出发，真正地将学生所想、教师所说有效地结合起来，将课堂教学与提问的效率大大提高。所以，若是出现以上提及的问题，教师就可以根据学生的具体情况，给学生发言的机会，让他们尽可能地去表露自己的想法，而不应该他错了就立马制止他。有时候自己走的弯路，也会成为以后人生道路上的捷径。让学生知道出错也是一种学习的方法，运用启发性教学逐步引导学生去质疑、去探索、去总结，掌握主动提问的方法，让学生真正地做到敞开心扉。

三、结语

初中学生的数学学习处在过渡阶段，很多人会不适应教学方法的转变，在教学过程中消极对待，不愿意主动发言。因此教师需要采取恰当的方法培养学生积极主动提问的能力，学生成为教学的主体，在积极提问、主动参与中提高自身的学习能力。教学课堂中教师也需要注意到，主动能力的培养并不是一两天就能做到，因此教师需要有长期的打算，通过长期的引导与启发逐步提高主动提问能力。

参考文献：

[1]侯转梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程（中），2016（8）：222-223.

[2]曹莉莉.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究（初中版），2016（7）.

[3]麻志華.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].读与写（上、下旬），2016（9）.

作者简介：许战军（1976-），男，陕西省合阳县百良镇人，合阳第三初级中学教师，主要研究方向：初中数学教育。