冯丹

摘 要：将高中语文课程进行多维度的整合，能使高中语文课程的多种资源得到合理且有效的利用，也才能使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”等五个方面获得最大的收获。《〈论语〉选读》教学中的多维整合有教材整合、学科整合和教师整合等。

关键词：教材整合；学科整合；教师整合；《〈论语〉选读》

在新课程的实施过程中，将高中语文课程进行多维度的整合，可以使高中语文课程的多种资源得到合理有效的利用，进而使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”等五个方面得到最大的收获。以下笔者结合教学实践谈谈《〈论语〉选读》教学中的多维度整合。

一、教材整合

所谓《〈论语〉选读》的教材整合，就是将《〈论语〉选读》从基础知识、主题思想、题目训练等多个角度进行整合。

（一）基础知识

《〈论语〉选读》属于文言文，因而为了理解孔子的主要思想，必须掌握基础的文言文知识。《〈论语〉选读》的课内知识可以为高考课外文言文阅读作最充分的准备。同时《〈论语〉选读》也属于语录体文章，背诵名篇名句是很有必要的，因而让学生分阶段、分目标地记忆尤为重要。另外，《〈论语〉选读》中的成语很有特色，流传到现在的成语依旧是众所周知的，那么由教师系统地整理出来让学生作为知识积累同样重要。

（二）主题思想

南怀瑾先生说，《论语》“虽然像语录一样用简洁的文字记载那些教条式的名言懿行，但都是经过弟子们的悉心编排，自有它的体系条贯的”，因此笔者参考专家意见将它划分为教育篇、伦理篇、为政篇、为人篇、评论篇等，并用表格或知识卡片的方式来呈现，这样做是为了让学生更系统地了解孔子的思想，而不是“切一块吃一块”。……