张云鹏

【摘 要】美术课要创设生活化的教学场景，以情动人，培养学生的持久兴趣；加强学生的多种体验，让学生体验造型活动的乐趣，发展物象感知的能力；学以致用，激发创意设计，让每个学生都能从个人的感受中去捕获美，去创造美。

【关键词】美术课 审美活动 兴趣 表现造型 创意设计

高质量的美术课应是一次愉悦的审美活动。教师要根据教学目标及教学实际，创设生活化的教学场景，以情动人，培养学生的持久兴趣。加强学生的多种体验，让学生体验造型活动的乐趣，发展物象感知的能力。学以致用，激发创意设计，让每个学生都能从个人的感受中去捕获美，去创造美。

一、以情动人，培养持久兴趣

情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，因此美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。

儿童是天生的表演家。教师要引导学生参与到有趣的情境活动中，在愉悦的氛围中完成作品，获得成功的体验。例如根据教材内容设计角色扮演等，激发学生参与学习的兴趣。以湘版小学美术二年级第四册《小蜗牛慢慢爬》一课为例，笔者根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，先引导学生唱一唱这首歌，让学生从欢快的节奏和旋律中，初步感知小蜗牛的形态。再示范制作蜗牛，并扮演蜗牛角色，通过课件呈现的情景与学生对话。学生积极地参与到表演中，在表演活动中加深对蜗牛的生活习性和形态特征的感知，体验艺术游戏中的成功感和愉悦感。有了充分的感知和理解，学生在制作蜗牛头饰时，达到了事半功倍的效果。

同时，教师要有意识地创设各种情境，使学生产生兴趣，主动自觉地参与到活动中，尝试每一次创作的乐趣，从而获得对学习美术的持久兴趣。例如，在教学湘版小学美术二年级第四册《我爱我家》一课时，课的伊始笔者先让学生欣赏歌曲《让爱住我家》，让学生感受到歌里的爸爸、妈妈、小朋友都非常爱自己的家。再问学生：你们爱自己的家嗎？以此揭示课题，导入新课。再通过课件展示图片引导学生欣赏，了解家里的人，把握不同年龄人物的形象特征和动态特征；认识家里的物；引导学生回忆想象和家人在一起的欢乐幸福情景……这样，创设情境，激发情感 ，加深学生对家的情感体验，发展学生对幸福一家的感受和认知，有利于创作出更多优秀的作品。

二、感知体验，学会表现造型

在美术课堂中，教师应设计丰富多彩的活动，引导学生通过视觉、触觉、听觉和嗅觉去感知去体验。让学生通过实际体验，感知造型，逐渐学会运用基本造型语言表现身体的感知。

如在教学湘版小学美术一年级第二册《有趣的拓印》一课时，让学生课前用手触摸大自然中和生活中能够找到的东西，如树叶、树干、石头、象棋、花篮……要求学生注意观察手接触到的表面凹凸不平的物体和纹理有趣的实物各是什么？摸完有什么感觉。为了增加学生的触觉感受力，笔者还把不同肌理的物品装在一个布口袋里，让学生上台用手摸一摸，猜一猜口袋里装的是什么东西。系列活动之后，再引导学生发现：这些纹理有的是自然界中自然形成的，有的是为了装饰美化生活设计制作而成的。在此基础上，再启发学生用不同的方法和多种颜色进行拓印。这些设计让学生通过观察、触摸来感受、体验物体的纹理特征，体验不同物体的造型，不仅增长了知识，也发展了认知和观察能力。

又如在教学湘版小学美术一年级第二册《蚂蚁搬家》一课时，先引导学生课前去观察蚂蚁的生活习性和形状特征，搜集有关小蚂蚁的资料、儿歌、图片和视频《蚂蚁危机》等，让学生把生活中可以找到的各种有关蚂蚁的信息融入到课堂中，引导学生欣赏。当学生对小蚂蚁有了一定的认识后，再创设一个生活情景——模仿和小蚂蚁一样搬家，让学生相互观察，体验搬家时的动态与美感。通过观看搬家的视觉体验，丰富了学生对搬家姿态的认知，体验了动态美。

美术课是视觉艺术，音乐是听觉艺术。在美术课中教师根据教学的需要把美术与音乐相结合，不仅可以活跃课堂气氛，还能引发学生对美术学习的兴趣。如在教学湘版三年级第六册《追风快车》一课时，课堂伊始笔者让学生欣赏经典动画片《赛车总动员》，引导学生观察马路上的各种各样的汽车，注意观察汽车的种类、用途、造型和色彩，并做好记录。接着设计一个猜一猜环节，让学生听各种汽车的声音，猜一猜是什么车，加深学生的认识和感知。让学生在课堂中体验和感知生活中汽车的作用，以及汽车的造型美、色彩美。在教学中向学生提供大量生动的视频、优美的歌曲和丰富的图片资料，引导学生参与体验，既发展了感知能力，又加深了对生活中各种物体独特造型的感知。

三、学以致用，激发创意设计

创新源自生活。美术是实践性很强的课程，学生学习美术技能、发展审美能力必须在实践运用中落实。美术课要与生活紧密联系，将学习的空间拓展到课外，引向生活，让学生将所获得的认知，服务于生活，运用于生活，发展创造力。

如在教学湘版小学美术四年级第八册《花团锦簇》一课时，在教学生用皱纹纸制作出很多五颜六色的花后，笔者引导学生：“你们想怎样使用这些美丽的花？为此你还可以对你的作品再作怎样的修改？”有的学生说：“我要把最美的玫瑰花送给妈妈。” 有的学生说：“我要用这些星星草装饰我的新家。” 有的学生说：“我们几个把这些美丽的花装饰我们的教室”……学生把自己制作的美丽作品运用于生活中，使美术课向生活延伸，课结束了，可审美活动还在继续。

又如教学湘版小学美术六年级第十二册《吉祥宝贝》一课，笔者利用课件引导学生欣赏各种不同的吉祥物，通过分析、讲解、演示，让学生认识设计吉祥物的几个要素和方法，再要求学生为班级、为学校运动会设计吉祥物，把设计得最能体现班级欣欣向荣景象的作品作为班级的吉祥物。学生设计出各种各样的吉祥物，比如金牛壮壮、大象欢欢、小猴米克、小水珠露露和亮亮、小老鼠奇奇、海豚小智……

美术课上引导学生把美术专业知识与生活知识联系起来，使学生感到美就在身边，它来源于生活，服务于生活；让学生把自己所学的知识在生活中践行，在实践中发现问题，解决问题，不断发展学生对生活的感知能力，丰富学生的审美体验。

总之，以生为本，优化课堂教学，让学生体验到学习美术的价值，使学生在学习中，得到最大的发展，为全面提高审美素养开辟一条广阔的道路。

（福建省惠安县实验小学 362100）