魏文琴

最近，我拜读了特级教师张祖庆的文章《活着已不易，何需补短板》。张老师在文中谈到了期末学校要求老师找短板、补短板的现实情况，指出“只要是人，就存在差异”，作为教师，跟那些名家大师比起来，肯定存在诸多短板，而且越比越觉得自己不是块教书的料，打击教师的自尊心。因此，张老师主张“一俊遮百丑”，不要年年补短板，而要在自己的长板上多做文章，把长板做得更长，成为自己的特色标志。

张老师的这篇文章是关注成长中的教师的，读起来耐人寻味。但仔细思考，我觉得文中的观点尚有值得商榷之处，以下是我的一点浅薄认识。

首先，补短板不等于所有短板都要补。每个个体都存在差异，正是这种差异构成了世界的多样性。我们每个人都有自己的长处，这就是长板，也会有自己的短处，即短板。但是，一个木桶不可能只有长短两种型号木板组成的，对于我们教师来说，正如张老师所列举的大气（支玉恒）、严谨（贾志敏）、简单（于永正）、诗意（王崧舟）、激情（窦桂梅）、机智（薛发根）……这些都是组成我们教师职业素质这个木桶的木板，具体到每一个人，这些木板可能有几块是长的，可能有几块是中等的，可能有几块是短的。如果有一块最短的木板，严重影响到木桶容积，我们是不是应该考虑把它补长点，不让它拖了整个木桶的后腿？这应该是值得提倡的。比如有位老师其他方面都很好，就是粉笔字写得不敢恭维，这个短板就可以补起来，毕竟字无百日功。再比如有位老师就是普通话不过关，影响自己的成长，我觉得也可以补起来。

其次，我们不能把这些特级教师的特色亮点作为衡量木桶木板长度的标准，这些特级教师同样也有短板。我们更不能把这些特级教师的长板作为我们补短板的目标，这样就曲高和寡，挟泰山以超北海，永远无法达到这样的高度。所以，“良剑期乎断，不期乎镆铘；良马期乎千里，不期乎骥骜”，我们要实事求是，量力而行，补短板，要立足于将最短的木板补到木桶所有木板的平均长度以上，以不因为该木板过短，影响职业技能有效发挥为原则。

再次，补短板，并不是说我们就不要在长板上尽情发挥。每个人都有自己的长处，人尽其才，物尽其用，发挥各自的长处，事关整个社会的效率。将每个人的长处发挥得淋漓尽致，永远是社会进步的主旋律，是需要想方设法努力達到的。我们教师也一样，我们肯定要集中精力在我们的优势项目上精益求精，打出自己的品牌，形成自己的特色，将长板做得更长，让优势变得更优。同时，我们也要正视自己的缺点和不足，努力补齐自己的短板，让自己成长为一专多能，综合素质全面的人才。

事实上，张老师是真正站在我们教师的角度，分析了我们的困难，解读了我们的困惑，表达了对我们青年教师成长的关切，其中，最实质的东西就是我们要正确把握好自己，正确了解自己，我们的长处在哪里，我们的优势在哪里，如何因人制宜，利用好我们的长处，放大我们的长处，打造自身特色，找准自己的成长捷径，实现自我成长。

（安徽省桐城市东关小学 231401）