李晓琼

摘 要：要使理性的数学课深受小朋友的喜欢，那得看老师有多高的教学艺术。在教学路上，有时还真得像导演一样，既要导好教学过程，又要选好演员。如果对那些不进戏的演员，还得使出浑身解数才行。有时还得采取一定的战略战术：明知故问、欲擒故纵、软硬兼施、连哄带骗、举例子、打比方……也就是说首先老师得让孩子们喜欢上你，孩子喜欢上哪个老师了，才能喜欢你所教的学科，从而你所教的学科才可能产生高效。

关键词：小学数学；高效课堂；策略；教学实践；感悟

在这十几年的教学经历中，我经过探索、总结、反思，与学生及家长的相互学习、成长，收获颇多！下面我将自己的一些经验与同仁们分享！

一、打比方——让枯燥的数学知识变得简单

在教学《因数和倍数》一课时，学生经常爱犯的错误就是：6是因数，12是倍数；或者说6是因数，18是倍数。往往掌握不了重难点“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”问题。为了能让学生轻松愉快地就能记住、掌握这一重难点，我先让学生与我玩一个“文字”游戏——出示三个词语：

老王（爷爷）

大王（爸爸）

小王（儿子）。

我的问题来了，请同学们判断下面三句话有没有问题？并说明理由。

1.大王是儿子。（ ）

2.小王是孙子。（ ）

3.老王是爸爸。（ ）

学生A：第一句“大王是儿子”是对的！他就是老王的儿子。

学生B：不对！因为这句话里没有说清楚他是老王的儿子，万一说的是小王的儿子呢？那就是错的。

学生C：同意学生B的意见。

学生D：第二句“小王是孙子”也不对，应该说“小王是老王的孙子”才对，他也没说清楚。