施立美

教育家陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”拉近生活与自然的距离，修复儿童与自然的连接，改变教室与自然对立、隔绝的空间，建设“野生化校园”，是我们的心愿。劳动节后，孩子们发现3月还是小青果现在变成了小黄果。涵涵说：“劳动节我跟爸爸去无锡采枇杷了，叫青种枇杷。”健健问：“那我们的枇杷是黄色的，这是什么枇杷？”带着问题，孩子们去寻找答案，两天后我带领大家来到树下。

看着枇杷树上黄彤彤的枇杷，涵涵说：“我想吃枇杷。”我说：“行，想吃可以，大家都有什么办法摘到枇杷呢？”“可以用梯子。”“可以用竹竿打。”大家尝试后发现，梯子不稳；竹竿打后，枇杷都破了。那怎么办呢？子×说：“一个梯子不稳，我们可以用几十个梯子，搭一个就像我们跳舞的台一样。”搭在哪？怎样搭？用什么材料？这都需要精心策划。为了让孩子们玩得尽兴，我开始四处收集资料，并且向保安请教搭建的注意事项。

一、搭建步骤

1.搭竹架

在保安叔叔的日夜赶工下，我们搭建了一个可以攀登的竹架。竹架搭建好后，孩子们首次登上了竹架，都迫不及待地想去采摘枇杷。

2.摘枇杷

我们的竹架就搭建在枇杷树上，枇杷成熟了，孩子们爬上竹架采枇杷。琪琪站在竹架上，“这个熟了，这个熟了，铛铛接着！”竹架下的铛铛没接到，啪，熟透了的枇杷往下一扔，烂了。琪琪说：“这样不好。”我用绳子绑好了，放下去。试了几次，办法虽好，枇杷没有烂，但是速度太慢了。用什么好呢？两天后，孩子们带来了自己的秘密武器——套筒。

3.观察鸟窝

在枇杷树旁的另一棵树的树顶上有一个鸟窝，孩子们都迫不及待地想去跟树上的鸟儿相会。第一次这么近距离地看到鸟窝，个个惊讶不已。圆圆的鸟窝四周用干草和像蜘蛛网一样的东西围着，还黏着几根小羽毛。“我要在这等着鸟妈妈回来！”“我要晚上住在这，跟小鸟做邻居。”“是什么鸟呢？我要在这等着它们回来！”孩子们兴奋地一下子炸开了锅。

4.搭建观察屋

这时小男孩健健说：“你们在这，小鸟会害怕的，不敢回鸟窝的。”大家顿时鸦雀无声。怎么办？为了解决这个问题，孩子们又用了好几天时间想办法在竹架边上搭建了一个隐蔽的“观察屋”，每天孩子们都屏住呼吸，静悄悄地躲在里面观察，以免把回家的小鳥吓跑。看了树上的鸟屋，孩子们有了灵感，用落叶也搭建了一个属于大家的鸟窝，不需要特别准备什么，也不需要花一分钱，如果你看到健健他们有多么喜欢搭建“观察屋”，你一定也会带着你的孩子来参与。健健像小鸟一样坐在里面一动不动，他还捡来圆石当作蛋纹丝不动地抱着。

5.制作鸟窝

一天、两天……孩子们收获了很多很多惊喜。当然，融进大自然后，孩子们稀奇古怪的问题也越来越多。鸟妈妈会找错鸟窝吗？为了证实这个想法，孩子们在原来鸟窝的旁边制作了一个相同的鸟窝，结果会怎样，请你猜一猜。哈哈，聪明的鸟妈妈当然不会上当啦。

5.喂小鸟

等小鸟稍微长大一些了，孩子们又想，它喜欢吃什么呢，经过一番资料的查找，孩子们知道了它喜欢吃什么。那它会吃别人喂的食物吗？为了证明这一点，孩子们又想办法制作了一根长长的喂食竿，把食物挂在上面，结果会怎样，你是否也很好奇？一段时间的相处，孩子们已经和小鸟成为很好很好的朋友，他们用兴趣、智慧与坚守揭晓着大自然中一个又一个的小秘密。

6.雨中的乐趣

今天的雨天阻挡了孩子们竹架上的观察活动，子×趴在窗户上看着窗外的雨景，问我：“美美（孩子们对我的昵称），树叶们喜欢下雨，我们穿了雨披去竹架上玩吧。”雨天，总是在落叶和泥土里发现蜗牛。雨天，拿着雨伞、穿着雨靴散步、游戏，能感受到与平时不一样的气氛。其他的孩子也附和着，都要一起去玩。说走就走，穿上各班借来的雨衣，带着工具，出发了！孩子们“哈哈哈哈”地笑着，有的躲在“观察屋”听雨声、看雨，有的穿着雨衣接着树叶上滴下来的水滴。

二、创设成效

一片小小的树林成为孩子们探究自然的快乐场所，不仅是观察小鸟，夏天孩子们在这里采摘枇杷，秋天孩子们在这里收获桂花……雷切尔说过：“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”我想，这就是大自然给予孩子最珍贵的东西吧。

三、个人感悟

幼儿园东南角的一片小树林，在以前看来，那里只不过是散步路过的一个“景点”，或是堆放杂物的地方。自从竹架搭建好后，那里就成了孩子们另一个探索的场所。和孩子一起了解大自然对我来说是充满无限乐趣的。仔细想想，以前只坐在教室通过书本上的图片、文字了解，现在亲自看、摸、听、闻的确是收获颇多。

幼儿生态教育的目的不是时时刻刻传授知识，最大的目的是唤醒孩子们的感性认识。树林里的一切体验，即触摸自然。

编辑 段丽君