潘蕊

[摘 要]在阅读教学中，情境创设作为辅助教学的一种形式，教师在创设情境方面要注重立足文本、适时适度、有的放矢。唯有如此，才能使情境创设不再流于形式，真正达到为优化学生阅读学习效果服务的目的。

[关键词]小学语文 阅读教学 情境创设

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-064

情境创设是阅读教学中常用的一种教学模式，它可以有效激发学生的学习兴趣，使学生自觉地融入阅读教学中，进而起到深化学生学习效果的目的。但是，在实际课堂教学中，一些教师为了情境而情境，所创设的情境不仅无法为优化阅读教学服务，反而阻碍了学生的思维以及学习能力的发展。因此，笔者认为，在阅读教学中，莫要让情境创设流于形式。

一、情境创设要立足文本

在阅读教学中，为了激发学生对课文的深切体验，有些教师常爱采取设身处地唤醒学生经验或者创设生活情境的方法来教学。这本无可厚非，但是在学生生活情境的引入下，有些教师引领学生与文本对话的内容明显与教材内容脱节。这样的情境创设不仅严重影响了学生对课文的实际感受，而且耽误了大量的教学时间，也影响了学生的学习效果。因此，语文教学中的情境创设一定要立足于文本。

如在教学苏教版语文《珍珠鸟》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师创设了这样一个生活情境：“同学们，你们喜欢小鸟吗？如果给你一只小鸟的话你准备如何对待他？”在教师有意识的情境创设中，学生们七嘴八舌地谈论了起来。……