苏淑黎

[摘 要]在阅读教学中，教师只有引领学生深入品味语言、感悟语言，学生才能真正领会文本语言的精华，从而为培养语感，增强理解能力奠基。教学中，教师应指导学生在比较中练字，品味语言的美妙意境；在反差中会文，体味语言的深刻内涵；在质疑中悟理，挖掘语言的丰富意蕴。

[关键词]小学语文 阅读教学 品味语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-062

金代元好问曾说：“文须字字做，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”对于阅读教学来说，课文中不乏一些语言优美的句子，这些句子正是作者在构词造句上的独到之处。在学生阅读的过程中，教师只有引领学生细细品味，才能收获意想不到的精彩。

一、在比较中练字，品味语言的美妙意境

比较是学生品味语言的重要方式之一，在阅读教学中，教师通过引领学生对关键词进行品味与把握，不仅可以增强学生对文本语言的敏锐感知能力，还可以提升学生的语言辨析能力。因此，在课堂教学中，教师要善于根据文本语言的特点，引导学生在比较中练字，使语言的美妙意境在学生的品味中逐渐展现出来。

如在教学人教版语文《颐和园》一课时，文中有这样一句话：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”在这句话中，一个“滑”字把游船在湖面上滑过的样子形象地描绘了出来。在课堂教学时，教师可以引领学生就“滑”字进行赏析，让学生谈谈这个词用得好不好，为什么。有学生认为“滑”字写出了湖面的平静；……