张友忍

[摘 要]在第一学段的阅读教学中，教师根据学生实际，合理预设语境，能使语言训练内容更丰富，效果更扎实，从而提高学生的语言文字运用能力。合理预设语境需要结合学生特点；需要体现层次推进；需要结合学生生活。

[关键词]阅读教学 合理预设 语境 语用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-066

对于第一学段的阅读教学来说，积累词语是其主要任务，积累方法则必须结合具体阅读进行，而最好的方法是预设合适的语境，引导学生学会恰当表达。

一、合理预设语境需要结合学生特点

学生生性活泼，加之年龄的差异，导致其心理、性格方面也存在差异。教师在合理预设语境前需要充分结合学生实际，考虑学生的个性差异。如《小小的船》这一课，具体语境预设如下。

（播放音乐，引导学生想象自己飞的样子）

师：（缓缓地）我们身后有一对洁白的翅膀，它带着我们飞呀飞呀，飞到天上，天真蓝呀，蓝得像——

生1：像大海！

生2：像剧场里的幕布！

师：月亮也悄悄出来了，弯弯的，两头尖，像——

生3：像只小船。

生4：像我们的眉毛！

师：这时，星星像个顽皮的孩子，也偷偷跑了出来，它们在天上眨着眼睛，像——

生5：像个顽皮的孩子。

生6：像颗颗闪亮的宝石。

师：是的，夜晚的天空是那么的迷人。那么你们现在想想，刚才看到了什么？

生7：我看到了月亮像弯弯的眉毛！

生8：我看到了星星像顽皮的小孩！

……

案例中，教师通过优美的音乐、童真的语言给学生营造了一个任意想象的空间。这既激发了学生学习的兴趣，又使学生对文本内容有了更深层次的理解。