薛萌萌

[摘 要]语文教学中，引导学生深入品析词语，不仅能使学生更容易把握词汇意义，还能有效提升学生的语言素养。词语教学需要细腻，需要彰显“三多”：多点体验，引导学生感知更正确；多点辨析，引导学生认识更明晰；多点对话，引导学生理解更深入。

[关键词]词语教学 体验 辨析 对话

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-067

词语是语言的基础。然而，当前的语文词语教学方法单一，甚至还停留在机械抄写上，这在一定程度上扼杀了学生学习语文的兴趣。对此，笔者认为，词语教学需要彰显“三多”，让学生在词语内化中逐步感悟文本。

一、多点体验，引导学生感知更正确

汉字有很多形近字。这使得学生往往容易混淆，存在一定的感知错误。当学生不能准确把握词语内涵的时候，需要教师创造情境，搭建平台，让学生在深度体验中加深对词语意思的理解。比如《美丽的丹顶鹤》中，有一个词语“引吭高歌”，有位教师进行了指导。

师：孩子们，这句话中“引吭高歌”是什么意思？

生1：就是指丹顶鹤在飞行的时候唱歌。

生2：这里的“吭”是航行的意思，就是指丹顶鹤在飞行。“引吭高歌”也就是指丹顶鹤在飞行中唱歌。

……

师：孩子们。你们理解都错了。这里的“吭”不是“航”，所以“引吭高歌”不是指在航行中高歌，而是指放声高歌。你们明白吗？

生：（众）我们都明白了！

在这个案例中，由于学生将“吭”与“航”字形混淆，从而对“引吭高歌”产生了错误的理解。教师直接告诉学生“引吭高歌”的意思，虽然简洁明了，但是学生缺少体验，对于其意义只是被动接受。