黄文娟

摘 要：小学数学体验式教学是以人为本的教学方式，从学生的认知、情感、态度出发，帮助学生更好地学习知识和技能。从基本概念、基础理论、模型设计、有效运用等几个方面对小学数学体验式学习进行论述。

关键词：小学数学；体验式教学；有效运用

“体验式教学”研究始于1994年，2014年达到最热，已经成为教育领域研究的热点。随着研究的不断深入，出现了越来越多与“体验式教学”相关的研究点，形成了庞大的研究网络，包括体验式学习教学方法、模式、课堂教学、体验教学等等。但理论与实践结合的时候仍存在很多问题，本文从有效运用的角度出发，对现有问题进行总结分析，介绍了模型设计和有效运用的具体策略。

一、基本概念与基础理论

体验作为一种感觉，在现代汉语词典中的解释是使我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象的“通过实践认识的周围事物和亲身经历”。“体验学习”泛指学习者切身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践中得到新的知识、技能、态度的要领。其特征是自我感悟、体验，要求充分运用已有知识与生存经历，在对新现象感知的基础上，通过感悟、体验，形成新的知识或技能。

小学数学体验式学习研究和模型设计以及应用涉及了杜威的“做中学”理论，皮亚杰的建构主义理论，罗杰斯人本主义心理学理论，戴尔的“经验之塔”理论。“做中学”理论主张让学生“由做事而学习”；皮亚杰的建构主义理论把学习分成两个建构，对新信息意义的建构，以及对旧经验的改造重组；……