黄文娟

摘 要：小学数学体验式教学是以人为本的教学方式，从学生的认知、情感、态度出发，帮助学生更好地学习知识和技能。从基本概念、基础理论、模型设计、有效运用等几个方面对小学数学体验式学习进行论述。

关键词：小学数学；体验式教学；有效运用

“体验式教学”研究始于1994年，2014年达到最热，已经成为教育领域研究的热点。随着研究的不断深入，出现了越来越多与“体验式教学”相关的研究点，形成了庞大的研究网络，包括体验式学习教学方法、模式、课堂教学、体验教学等等。但理论与实践结合的时候仍存在很多问题，本文从有效运用的角度出发，对现有问题进行总结分析，介绍了模型设计和有效运用的具体策略。

一、基本概念与基础理论

体验作为一种感觉，在现代汉语词典中的解释是使我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象的“通过实践认识的周围事物和亲身经历”。“体验学习”泛指学习者切身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践中得到新的知识、技能、态度的要领。其特征是自我感悟、体验，要求充分运用已有知识与生存经历，在对新现象感知的基础上，通过感悟、体验，形成新的知识或技能。

小学数学体验式学习研究和模型设计以及应用涉及了杜威的“做中学”理论，皮亚杰的建构主义理论，罗杰斯人本主义心理学理论，戴尔的“经验之塔”理论。“做中学”理论主张让学生“由做事而学习”；皮亚杰的建构主义理论把学习分成两个建构，对新信息意义的建构，以及对旧经验的改造重组；罗杰斯人本主义心理学理论认为，学生自我实现的过程是不断学习的过程，学习过程只有对学习者有意义了，学习者才能从情感、认知、态度等各方面对习得的知识和技能进行深化掌握；教育技术中的一个重要理论是戴尔的“经验之塔”理论，它是指导教育实践技术开展的重要理论，它的理论要点是：“塔”最底层的经验是最具体的，往上升的过程则是趋于抽象的过程；学习方法要从具体逐步过渡到抽象；抽象出的概念是探索的基础，进而指导实践。各种教育、教学工具，是为了使教学活动更具体、直观，从而为抽象概括创造条件；用言语、视觉符号等更容易理解的经验替代学生的直接经验；最终形成科学的抽象。

二、模型设计

小学数学体验式学习模型中应用的理论依据主要有：情知教学论，现代学习观，教师主导学生主体论，泰勒原理。根据小学数学课程类型，体验重点不同，把指导方法分为5类：计算类，探索发现类，归纳概括类，实践类，复习类。在实践教学中，应根据各个学校及各个班级的实际情况，考虑当地经济、人文、风俗等条件，兼顾学生认知能力、认知体验，选择适合的指导方法。并根据当地情况选择指定教育出版社出版的九年义务教育课本，以及教学用具、实物模型、多媒体设备及课件等。实践形式上具有多元化，可以采用教学前后两次小学生数学学习情况调查问卷，多媒体互动等方式掌握体验式教学的效果。也可以采用数据统计软件：Excel系列等进行精准数据分析。最终制定出符合当地情况的小学数学体验教学模型。

三、有效运用

1.通过谐音快乐学习

体验式学习的优点是学生能较快掌握相关知识或技能，学习效率较高，因此体验式教学成为教师学习的新理论、新方法。比如“谐音记忆法”，我国有一个广为流传的背诵圆周率的方法，就是把3.14159给谐音成“山巅一寺一壶酒”这种具有谐音效果的顺口溜。在数学中，这种方法可以帮助学生更轻松地记忆一些必须记住的数字。

2.形象化体验学习

形象化学习能选择任何一套最符合自己直觉的系统，但这个系统相对个人而言要永远不变，要死记硬背下来，然后形成长期记忆。比如，在数字的学习过程中，把苹果想象为“0”，以后每当你看到数字0，学生脑子里反映出来的形象就是一个苹果——这就是“0”的长相。在这个形象系统的基础上，再记忆任何清单就会简单很多，要点是编故事，是要把数字的固有形象和清单的物品组合成一幅幅画面。

3.游戏中学习

小学生对事物的兴趣越浓，他的注意力则越集中，反之亦然。同时，小学生的注意力又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。所以，把知识结合在游戏中，让学生从游戏中获得知识和技能。比如，把乘坐公交的游戏和10以内加减法结合，在一排桌子上编好公交号，给学生随机发纸片，学生根据纸片上的算术题结果选择公交，由售票员“检票”，“上错车”的学生要给大家表演一个小节目。学生在游戏中快乐玩耍，不仅加强了生生互动，还巩固了算术计算能力，教学效果显著。

体验式学习是以卢梭的“自然主义”为思想，主张“以行求知，体验学习”。本文以现实为基础，注重理解并掌握知识与技能，兼顾情感、态度、价值观的培养，从基本概念、基础理论、模型设计、有效运用四个方面对小学数学体验式学习进行了论述。体验式学习法因为采用多种科学方法，并且简便易实施，是传统学习方法效率的5～10倍，值得所有教师和学生进行学习和尝试。

参考文献：

周新闻.体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].内蒙古师范大学，2011.