陆丹丹

[摘 要]小学生的思维活动处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。教师应充分考虑学生的认知规律，选择适合的教学时机，利用直观教学提升学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解抽象的数学概念以及计算法则。

[关键词]小学数学 直观教学 教学改革

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-091

小学生的思维活动处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们学习数学知识一般遵循“具体感知——形成表象——抽象概括”的规律。教师要重视学生思维能力的培养，利用适当的教学方法，不断提升他们的数学思维能力。

一、重视认知衔接点

数学知识点之间存在紧密的联系，教师可通过直观教学法，将新旧知识融会贯通。

例如，在学习几何中的点、线、面、体的过程中，要注意它们之间的联系，从简单的直线出发，将其描述为点按一定方向运动所成，在此基础上，就可以引出平面的概念，又可以进一步引入长方形沿直线垂直平移就会形成长方体的概念，以及长方体以一条边为轴，进行360°旋转就可以得到圆柱体等。

以上教学如果只是教师说，学生是无法理解的，而利用多媒体辅助教学，能够将其关系直观地进行展示，帮助学生更好地建构点、线、面、体的知识体系。

二、逐步突破疑难点

教师只有在充分掌握教材内容的基础上，辅以合适的直观教学方式，选择合适的时机，才能更好地突出教学重点，突破难点。在具体的教学中，用图示法往往能够将复杂问题简单化。……