颜婉莎

[摘 要]核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。让学生主动思考、真正把握话语权、进行有梯度的练习都是培养学生核心素养的关键。

[关键词]核心素养 数学思考 小学数学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-092

核心素养在最近成了一个很热的词，其实，早在1972年就已被提出。对于这个时间“很久”，但又很“热”的关键词，我们应该如何看待？带着这样的思考，我走进了两位名师的课堂，在他们精彩的课堂对话中，领略教学设计的精妙，感受核心素养的落实，提取数学教学思想的营养。

一、让学生主动思考，培养核心素养的坚实基础

数学更重要的是让学生学会“数学思考”。郑毓信教授说：“我们是否真正做到了通过自己的教学促使学生更为积极地去思考，并能逐步学会想得更深，更清晰，更有条理。”

苏明强老师上的是三年级“分数的初步认识”，但他大胆地选择了二年级的学生来教学。他从让学生自己写数过渡到分数的学习，都是让学生自己动脑筋。

比如，在讲到用数轴表示整数的位置时，苏老师问：“把1放在哪里呢？”学生回答：“0的右边”。苏老师：“那2呢？0到1之间还有数吗？”这时学生都愣住了。苏老师并不着急，而是翻卡片：“一个圆用1来表示，那半个圆呢？”……层层递进，由形到数，学生对分数的认识逐层深入。

二、让学生真正把握话语权，提升核心素养的重要途径

吴正宪老师执教的是四年级“小数除法”，整堂课不是她在问问题，而是她“逼”着学生自己去问问题。