王真

摘 要：随着我国的教育改革不断深化，对高中的教学也有着要求上的提升，高中文言文阅读能力的培养就比较重要。处在高中的学生而言，文言文的学习是比较重要的，是对我国文言文知识的了解以及提升学生翻译技能的重要保障。基于此，本文主要就高中文言文阅读能力问题及成因进行详细分析，然后结合实际探究高中文言文阅读能力培养策略，希望通过此次理论研究对学生文言文学习能力提升起到促进作用。

关键词：高中；文言文阅读；能力培养

高中语文学习过程中，文言文的学习是必备的内容，不管是以前还是当前的语文教学标准，都对文言文的学习有着要求。在对文言文的实际学习过程中，要想达到课程标准的要求，只是对句子进行了解是不够的，还要能够对其中的实词以及虚词、文言句式等进行理解和应用，如此才能逐渐的提升自己的文言文学习水平。

一、高中文言文阅读能力问题及成因分析

1.高中文言文阅读能力问题分析

面对当前的高考对文言文比重的增加，高中在文言文的教学上也加大了知识量的传授，这就使得一些学生对文言文学习过程中有着很大的难度。从现实的教学情况来看，高中阶段对文言文的阅读能力在很多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在对文言文的学习习惯不良，学生在对文言文的工具书使用过程中，所形成的习惯以及能力和教学的要求没有达到一致性[1]。

还有是在对文言文的学习环境层面也没有得到良好呈现，由于文言文在年代上比较久远，并且在语法结构以及文字组织层面都会有着很大的差距，在学习中有很多学生都认为存在着诸多障碍。还有是老师在文言文的实际教学过程中存在的问题，过度的重视文言文语法以及字词的训练，学生逐渐对文言文的学习有抵触情绪。

2.高中文言文阅读能力问题成因分析

从高中文言文阅读能力问题的成因来看，可从几个重要方面进行考虑。先从学生自身方面分析，由于文言文有着其自身的历史发展过程，所以在当前的学习中就有着一定困难，学生对一些影视、网络的接受能力比较强，而对于文化载体的文言文的学习就没有很大的兴趣。学生在这一过程中也比较缺乏文言文的阅读环境，在文言文的语感上也就相对比较缺乏。再者是文言文的教材因素，虽然在教材上将一些比较难理解和政治色彩浓厚的文章删除了，用比较好理解的进行代替，但依然还存在着教师苦学生累的情况，教材的选编就成了比较重要的一个因素[2]。

老师方面的影响因素也比较突出，在高中的学习过程中，学生的智力发育都相对比较成熟，有着比较强烈的个体意识，对自我的关注比较强烈。但一些老师还是将自己作为传授知识的主体，学生就被动的接受知识，这样学生就必然会在学习过程中产生逆反心理，对文言文的学习提不起兴趣。

二、高中文言文阅读能力培养优化策略探究

第一，针对高中文言文阅读能力的培养要能增强文言文学习的趣味性，对学生畏难的情绪要能够得到有效的克服。文言文的学习是对我国传统文化的传承，也是古代的书面语言，由于时代比较久远，所以在实际的学习过程中就会存在着一定难度。老师在教授过程中要引导学生对文言文有新的认识，让学生能够了解到，文言文是对古代的一些政治以及文化等方面内容的记录，也是了解语言的起源和提升自己修养及表达能力的重要方法。针对文言文的学习枯燥问题就要通过寓言故事以及历史故事等，通过多媒体进行放映，结合所学内容，让学生能够体会到学习文言文的乐趣，学生才能主动的投入到文言文学习中来[3]。

第二，通过对高中生的文言文学习氛围的良好营造，也能促进学生对文言文学习的效率提升，这就需要从多方面进行措施实施。老师在文言文的教学观念上要及时的进行转变，从老师自身的语言修养层面要能进一步的提升，文言文的学习课堂中，教师是主导者，对语言的传递及设计等有着关键作用，所以老师自身在古汉语的语法以及文言句式等方面都要能够有充分的了解。在教学中的语言运用上要生动，去感染学生，让学生能够体会到语言学习的魅力。

第三，具体的文言文教学过程中要指导学生进行课前的预习，先让学生对文本能够熟悉，然后老师再通过相关的资料对作家的一些作品进行详细的了解，帮助学生能够对其思想内涵有更深的了解。教学中还需要对文言文的重点进行突破，加强对文言文的朗读，在文言文中多是单音节词以及多省略的特点，这样在语言上就相应比较简单，并有着深远的意义，学生在通过对文言文的朗读过程中，就能够掌握文言文的节奏感，这对了解文言文就比较重要[4]。

第四，对文言文的阅读过程中要注重方法的运用，例如通过整体阅读总体把握就是一个比较常用的阅读方法，然后再进行局部的推断以及理解。还有是通过化整为零和切分理解的方法，将整体的文言文进行分解理解，这样就比较方便，然后从分解向着整体进行把握，这对文言文的阅读能力培养也有着重要作用。除此之外，通过现代汉语组词進行明晰词义等也是比较重要的方法。

三、结语

总而言之，通过对高中文言文阅读的理论分析，能进一步的了解文言文的学习方法和阅读能力的重要性，在当前的高考压力下，就需要掌握比较高效的方法，这样才能够真正的将学习成绩提升。此次主要对高中文言文阅读能力的问题及成因进行了分析，然后从阅读能力的培养策略层面进行了详细探究，希望能对实际的学生文言文阅读能力提升起到积极促进作用。

参考文献：

[1]龚美珍.让阅读教学绽放光彩[J].南方论刊，2014（S1）.

[2]赵维江.中国古代文学教学的审美教育功能刍议[J].殷都学刊，2014（01）.

[3]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程·教材·教法，2013（05）.

[4]朱堂锦.古代文学审美的主体意识[J].曲靖师范学院学报，2014（02）.

（作者单位：四川省乐山市草堂高级中学）