池泽沼

摘 要：数学教学要摆脱枯燥的数字和乏味的练习，选择贴近学生实际、有利于学生体验与理解的生活资源，让学生回归生活学数学、做数学、玩数学，让数学真正走进学生生活，促进课堂高效。文章从借助生活，引入新知；依托生活，学习新知；挖掘生活，巩固新知；深入生活，拓展新知四个方面进行了讨论。

关键词：生活数学；有效课堂；主动探究

《数学课程标准》基本理念强调：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我们在平时的数学教学中要密切联系学生的生活实际，从学生喜闻乐见的生活情境出发，让学生回归生活学数学，让数学真正走进学生生活。

一、借助生活，引入新知

教师充分利用学生身边的生活情境学习新知，会使学生对数学产生一种亲切感，感受学习数学的有用与有趣，知道数学并不神秘，进而激起探究新知的强烈愿望。

例如，教学《三角形稳定性》时，我故意搬来一条破凳子，放在显眼处，学生顿时纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药。这样不需要任何语言，学生的好奇心已被激起。这时我故意做坐下状，学生立刻大声喊道：“老师，不能坐。”我便说：“老师忘记了，这是坐不了的破凳子，如果给你们一根木条和一些钉子，你们能把这破凳子变牢固吗？”学生根据已有的生活经验各抒己见，每位同学都想上台大显身手一番，这就达到了激趣引入的效果，这时我顺水推舟地导出课题“三角形的稳定性”。……