黄景怡

摘 要：小学中高年级的学生由于数学基础知识不扎实、知识梳理不够系统以及缺乏主动探究能力，所以在解决数学问题上有很大的阻力。文章结合课堂教学现状，从小学生解决问题能力薄弱的归因分析着手，针对性地谈谈在小学数学教学中中高年级解决问题的策略。

关键词：小学数学；解决问题；归因分析；策略研究

一、小学中高年级学生解决问题能力薄弱归因分析

1.基础知识不够扎实

部分小学中高年级的学生遇到问题时就很“畏惧”，因为他们根本不知道从何处着手解决。只有具备了相应的基础知识，才能懂得辨别和判断问题的性质，并理解、分析已知条件。

三年级在学习了“两步连除解决实际问题”后，经常会遇到这样的问题：“4只啄木鸟5天吃了800只害虫，平均每只啄木鸟每天吃多少只害虫？”有些学生看到这个问题中包含了这么多信息，根本无从下手。其实，是因为他们对平均分的概念不清晰，解决这个问题可以从已知条件出发，先求4只啄木鸟每天吃多少只，也可以先求1只啄木鸟5天吃多少只，再求每只啄木鸟每天吃多少只。可见，牢固的基础知识是解决问题的前提条件。

2.知识的掌握不够系统

当学生面对新的问题情境时，他们总结在记忆中的大部分信息都没有被动员起来，只有一小部分的信息被激活，导致解决新问题时，往往是一知半解，例如上述啄木鸟吃害虫的问题，会出现这种做法：4×5=20 （只），800÷20=40 （只）。这类学生知道解决这个问题一定是运用平均分的相关知识，但他们却忽略了乘法的意义，没发现“4只啄木鸟乘5天”是不符合乘法意义的，也没有实际意义。……